试述活动有效开展活动区活动试述试述推动幼儿和谐进展

论文导读：33—0185-03活动区活动源于开放教育的理念，是一种人为创设情境下的幼儿自主游戏形式，幼儿在宽松、和谐的气氛中完全可以依据个人的兴趣、需要、能力等自由地选择活动内容、活动形式、活动材料和游戏伙伴。在这里，幼儿的兴趣、意愿得到了尊重，大大激发了幼儿参与活动的积极性，满足了幼儿交往、自我表现、探究的需要，丰富了
摘要：随着幼儿园区域活动的价值和功能日益凸显，许多幼儿园打破传统的空间布局，设置各种活动区以促进幼儿的个性及身心的全面发展。这就要求幼儿教师对这一活动形式要有一个全面、科学的认识，并能合理地设置，有效地运用。文章探讨了应如何创设活动区，开展活动区活动，使活动区活动更富有新意，以引领幼儿在活动中健康快乐地成长。
关键词：活动区；活动
1671—0568（2013）33—0185-03
活动区活动源于开放教育的理念，是一种人为创设情境下的幼儿自主游戏形式，幼儿在宽松、和谐的气氛中完全可以依据个人的兴趣、需要、能力等自由地选择活动内容、活动形式、活动材料和游戏伙伴。在这里，幼儿的兴趣、意愿得到了尊重，大大激发了幼儿参与活动的积极性，满足了幼儿交往、自我表现、探究的需要，丰富了幼儿的生活经验，这种寓教于玩、寓教于乐的形式能有效地促进幼儿身心和谐地发展。那么，如何积极有效地开展幼儿园活动区活动呢？

一、认真学习理论，深入了解活动区活动的教育内涵

要有效应用活动区活动这一理念，幼儿教师最先应该做的是对它有一个明确的认识。充分了解活动区活动的形式特点、活动目标、教育优势、应遵循的规律和原则等，转变思想、更新观念，以科学的教育理论指导实践，否则活动区活动只能流于形式，其优越的教育功能也就难以发挥。

二、深入调研，科学建构园本活动区活动目标

目标是活动的核心，是开展教育活动的出发点和归宿。教师组织开展任何活动都应做到心中有目标。幼儿园应以《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》中提出的教育任务、教育目标为依据，结合本园的实际制定阶段性的活动目标，教师根据园阶段性目标，结合班级、幼儿的具体情况，制定科学、合理、具体的活动目标。切忌目标空洞、不具体、脱离实际。幼儿教育是整体性的教育，因此，活动目标的制定要考虑认知、情感、能力的整合，着眼于促进幼儿全面发展。

三、多方结合为幼儿创设适宜的活动区

1.因地制宜创设活动区。“活动区”，顾名思义，是用于活动的区域。分为：集体活动区域和分组活动区域。幼儿园秉承“一切为了孩子”的教育理念，利用一切可以利用的空间，为幼儿创设活动的场所。集体活动区域需要的场所面积比较大，有条件的幼儿园可直接设置专项活动室，如美工创意室、棋牌室、阅读室、建构乐园等；也可利用幼儿园的大厅、走廊、阳台等设置公共活动区域，如科学探究长廊、社会体验区等；也可以把有些区域直接移到户外，如：沙水区、运动区等。
集体性活动区域的创立扩大了幼儿交往的范围，促进了幼儿社会性的良好发展，同时对集体性活动所暗示出的规则性、纪律性、规范性、合作性等有进一步的认识和体验。分组的区域活动一般是指在室内设置不同的活动内容的区域。在园舍面积小、幼儿人数多的情况下，教师要对区角合理安排、巧妙设计。为避免因界限不明确而产生消极影响，区域之间要有适当的封闭性。活动区的创设不但是教师的事，让幼儿参与也是很有必要的，创设的过程也就是学习的过程，也更能激发幼儿参与游戏的积极性。
2.根据幼儿年龄特征设置活动区域。幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平，不同年龄的幼儿兴趣、爱好和能力水平存在着较大的差异，教师应根据幼儿年龄特点设置区域，做到有的放矢，具有年龄特征。如根据小班幼儿的年龄特点，为小班幼儿创设语言区、美工区、表演区、操作区、娃娃家、建构区，小班活动区创设结构简单、色彩鲜艳、美观、形象生动活泼，经济实用，能够引起幼儿的活动兴趣。在创设娃娃家时，首先营造一种儿童化、家庭化的气氛，缓解幼儿入园的焦虑和不安，其次为幼儿提供各种教师自制的家用电器，投放相应的水果、蔬菜等便于幼儿操作，让幼儿体验模仿成人劳动的乐趣。
中班幼儿极为活泼好动，教师为幼儿提供突出操作性特点的环境，创设角色游戏区、语言区、益智区、美工区、建构区、科学区、表演区，让幼儿在轻松愉快的活动中，增长知识，激发兴趣，发展幼儿的动手能力。
大班幼儿的好奇心和求知欲比小中班幼儿更加强烈，他们渴望新知识、新技巧的学习，喜欢多种动脑筋的智力活动，所提供的环境、操作材料要着重突出探索性和实验材料的丰富性，以利于支持、引发幼儿的探究活动。如在中班区域创设的基础上可为幼儿增设数学区，尽可能地扩展幼儿的知识范围，满足他们的好奇心和求知欲。
大班幼儿喜欢论文导读：
棋类游戏，教师可为幼儿自制不同类型的棋，如数学棋、娱乐棋、小猫钓鱼、走一走、看一看等，孩子们在活动中跃跃欲试，不断尝试新的玩法，增添了游戏的乐趣。科学探索长廊的设置，更加满足了大班小朋友探究科学奥秘的愿望，教师为幼儿提供了丰富的可操作性材料，如：天平、显微镜、万花筒、磁铁等物品，让幼儿自己动手操作，探索知识。同时，科学探索长廊的创设也弥补了班级科学区角小、材料投放不全面的弊端，满足每个幼儿的需求。让幼儿从感知到探索到创造，使他们在看看、玩玩、说说的学习氛围中学到知识。
3.把课程内容融入到区域活动中，提高区域活动价值。把课程内容融入到区域活动中，在区域活动中促进幼儿的发展，更能体现区域活动的价值。如在美工区中，教师根据本周的主题活动《妈妈真辛苦》，为孩子们提供了妈妈的画像，不同颜色的废旧纸、皱纹纸、胶棒等材料，让幼儿通过卷、粘、撕等技能做项链作为送给妈妈的礼物，表达对妈妈的喜爱。教师根据每周的主题在不同的区域投放与主题相符合的材料，丰富了活动的内容，促进了主题活动的开展。根据幼儿园小、中、大班数学内容，研究、设计、制作有效的操作材料，使之更好地为教学目标和教学内容服务。教师利用各种废旧材料制作了多种操作性比较强的数学操作材料，这些材料耐用、美观、操作性强，体现了差异性，深受幼儿的喜爱。如：小班老师根据小班幼儿的年龄特点，为孩子们制作了魔棒、喂小鸟、套环、立体拼图等操作性比较强的材料；中班组的老师为幼儿制作了神奇小火车、数字排序、有趣的甲虫、百变棒等操作材料；大班则提供了创造性和益智性较强的纸筒乐、各种棋、图形变变变。幼儿可以在集中教育活动之后，利用区域中的这些操作材料继续进行学习和巩固相关知识，进一步提高了幼儿对数、量、形、时间、空间等知识的掌握，也促进了幼儿手部肌肉的灵活性、协调性发展。 中国免费论文网www.7ctime.com
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