研究连词初中英语词汇连词成句教学对策探究

论文导读：生认为既然英语考试越来越重视阅读理解和综合语言运用能力，就不用死记硬背英语词汇了。本文就词汇教学中存在的问题和本人所从事的科学记忆教学初探谈谈自己的看法一、问题的提出与分析我从事初中英语教学已有30余载，从传统的英语教学到新一轮的课程改革，经历了不少的风风雨雨，同时也总结了一些成功的经验和遗憾的教
【摘 要】 外语教学离不开词汇教学， 词汇学习又离不开科学记忆。 不掌握一定量的词汇，英语学习自然不好，况且更谈不上 听 说 读、写 译等综合运用能力的提高。本文就初中英语词汇教学中存在的问题进行析， 并提出了有效的教学方法和策略—连词成句教学法
【关键词】词汇教学；科学记忆；学习兴趣
【中图分类号】G633.4
英语词汇学习则贯穿于语言学习的整个过程，不掌握一定量的词汇，阅读、翻译、听说、写作都无法顺利进行，因而直接影响学生英语能力的运用和发展。因此，利用记忆规律，学习掌握一定数量的英语词汇，对培养学生学习和运用英语词汇的能力是一项十分重要的任务。但是， 目前， 在初中英语教学中词汇教学是相对薄弱的 很多教师和学生认为 既然英语考试越来越重视阅读理解和综合语言运用能力，就不用死记硬背英语词汇了。本文就词汇教学中存在的问题和本人所从事的科学记忆教学初探谈谈自己的看法

一、问题的提出与分析

我从事初中英语教学已有30余载，从传统的英语教学到新一轮的课程改革，经历了不少的风风雨雨，同时也总结了一些成功的经验和遗憾的教训。在传统的教学中，我们采取集中识词教学法。面对教材的每单元五六十个单词，教师先带读，然后让学生机械背诵，再听写、翻译。这样的做法，语言知识可以得到加强与巩固。但语言技能无法顺利的进行与发展。进入新一轮的课程改革以后，由于中考的指挥棒注重能力测试、客观试题在考试试题中占的比例越来越大结果就产生了一种误导。他们认为没有必要再在词汇的学习上花费太多时间 在教学实践中 常把时间越来越多地花在培养学生的阅读能力和应试技巧上， 而在词汇教学上的时间却不多，学生又没有科学记忆单词的技能，随着词汇量的不断增加，而有一半的学生能记下的词汇量越来越少，结果就造成了本来传统教学时，初二才两级分化的现象，到新课改时初一下就出现了。历年中考统计，成绩分布是两头大中间小，也就是说能力强，成绩好的同学不少，但落后面也相当大。我们发现许多学生的英语成绩差，其重要原因就是没有学好单词。他们都反映英语单词难读、难写、难记。由于记不住英语单词，导致了听、说、读、写能力全面受阻，因而失去学习兴趣，成绩逐渐下降。我常常为学生记不住单词而苦恼，想尽一切办法为学生排忧解难，开始对差生采取个别辅导或罚抄的形式，虽然短期会收到一定的效果，但坚持不长久。后来从网上获悉：什么词汇记忆大师、什么词汇快速记忆法，我归纳或总结了不少的教学方法。比如：1、谐音法：chocolate 巧克力；university [ .ju：ni'v?：siti ]n. 大学。分析：“有你我试题”的谐音，记忆方法：大学里保留有你我所做的试题 ；2、 分解法：restaurant [ 'rest?r：?， -r?nt ] n. 饭店 分析：rest — 休息 aur —我们的（our）的 ant—蚂蚁 我们的（aur）蚂蚁在饭馆里休息；weather n. 〔我们（we）正在（at）听她（her）预报天气〕；3、联想法：knife； wife； life 一把小刀刺死了妻子的生命 等等。开始在教学渗透时，学生很感兴趣，效果不错，但也有它的局限性，首先，不是所有的单词都有规律可循，第二，记一个单词还要记住字母代号或汉语句子，记多了又增加了记忆困难。这样还是很难提高学生的学习成绩。为了提高中下生的英语学习能力，根据课改：文不离句，句不离词的理念。我大胆设计出把每一单元的每一话题的课标词汇和短语进行归纳并根据本话题的语法和句型组成句子。例如：仁爱英语教材七年级下册第五单元第二话题，我把所有课标词汇和短语连成如下八个句子并译成汉语：
1.The Japanese girl is writing on the blackboard at the back of the classroom.
2.The boys are doing some cleaning in the computer room / dining room / swimming pool.
3.Running / dancing / sitting around the playground is very wonderful / boring.
4.What are you doing now？ I am looking for my wallet / money in the gym / lab / building

5.Are you 怎样写论文www.7ctime.com

making cards /drawing pictures / hing lessons / playing ping pong？ Yes， we are..
6.May I borrow some English newspapers？ Of course. They are on the shelf.
7.How long can I keep the workbooks ？ Two weeks.
8.You must return them on time because a few student want to use them. Sure， I will soon.

1.那个日本女孩正在教室后面的黑板上写字。

2.那些男孩正在电脑室 / 餐厅 /游泳池里打扫卫生

3.在操场周围跑步 / 跳舞 / 坐着是非常精彩的 / 无聊的。

4.你在干什么？ 我在体育馆 / 实验室 / 教学楼寻找我的钱包 / 钱。

5.你们正在制作卡片 / 画画 / 上课 / 打乒乓球吗？ 是的， 我们正在。

6.我可以借用一些英语报纸吗？ 当然可以， 它们就在架子上。

7.这些练习册我可以借多久？ 两个星期。 8.你必须准时归还，因为一些学生想要使用它们。 一定，我将及时归还。

二、教学的设计与实践：

1. 教师先理解本话题的编写理念，吃透教材所渗透的语言知识和语法项目，例如：上面的七下U5T2，它的语法是教学现在进行时的时态以及它的一般问句和特殊问句结构；它的交际用语是教学May I do…..？ How long can I do….？ You must do…等。把所有的课标词汇和习语编写成6-8个句子。其中：句中的黑体字为本话题的课标单词；划线部分为本话题出现的短语。然后再译成中文句子。同时编写按课文出现的词汇和语法顺序进行，以便让学生与课文同步便于复习巩固记忆源于：大学生毕业论文范文www.7ctime.com
。
2. 学生在课堂教学中掌握了本话题单词的正确读音和理解其语义以后，要求他们背诵这些英语句子和汉语意思，一天一句就够论文导读：
，要求学生在空余时间自己看着汉语翻译成英语或者同学之间互相提问背诵。然后教师经常在课堂听写这些句子。学生通过语境记忆单词或短语，有血有肉，生动、形象就比较不容易忘记，同时又大大提高了书面表达等写作能力。
3. 为了帮助学生对个别词汇的记忆，我又采取如下快速记忆方法（1）对本话题出现的词根、词缀、合成词进行归纳总结。例如七下U5T2出现的合成词：blackboard； classroom； playground； newspaper，workbook等； （2） 对有拼读规律的单词写出来让学生快速记忆。如：building 不（bu）爱（i）一（1）定（ding）是建筑物。Money 你要钱就让我摸摸（mo）你（ney）.（3）对同一类的词汇有的可以编成容易记忆的顺口溜，提高记忆能力。如七下U5T3有关周一到到周日的词可编成：
Monday [ 'm?ndi ]星期

一、分析：mon—“磨难”的拼音首字母；记忆：星期一是磨难的开始

Tuesday [ 'tju：zdi ] 星期

二、分析：tu—“吐”的拼音；es—“而死”的拼音首字母；

记忆方法：星期二差点吐血而死
Wednesday['wenzdi ] 星期三 分析：we— 我；d—“都”的拼音首字母；nes—“累死”的谐音； 记忆方法：星期三我们都快累死
Thursday [ 'θ?：zdi ] 星期四 分析：t— “他”的拼音首字母；hur—“忽然”的拼音；s—“死”的拼音首字母； 记忆方法：星期四他忽然想去死
Friday[ 'fraidi ]星期

五、分析：f——“飞”的拼音首字母；ri——“日”的拼音；

记忆方法：星期五是心灵放飞日
Saturday[ 's?t?di ] 星期六 分析：sa— “杀”的谐音；tu—“兔”的拼音；r—“肉”的拼音首字母； 记忆方法：星期六可以杀兔肉吃
Sunday[ 's?ndi ] 星期日 分析：sun——太阳；
记忆方法：星期天终于太阳升起

三、实验的依据与效果

由于我们并不是生活在一个有利于学习英语的环境中，且学生缺乏实践，即使是学会了的词也会随着时间的推延而被逐步遗忘。通过连词成句的方式进行句型教学可以使学生将头脑中的词汇由孤立的单词形成现成的语言块，有利于学生流利的表达语言。所以记忆典型的例句并辅以造句等实践训练，要比单纯记忆独立的单词要好的多。造句练习是从学习语言过渡到运用语言的必要途径，所有连词成句词汇教学法可以说是比较理想的积累和掌握单词办法。
我在2012-2013学年度第二学期整个学期在部分学校七年级、八年级部分班级，进行了共四个单元12个话题的实验教学。老师、学生反响很好。他们认为：寻找规律记忆单词又快又牢；通过句子记忆单词不仅能够掌握单词的正确发音、意思词性，又能提高英语综合语言的应用能力，教师上课觉得生动有趣；学生爱学、好学，特别是英语基础中等以下的学生学习积极性倍增。他们改变了过去死记硬背的学习方法，词汇积累越来越多，阅读理解能力不断提高、书面表达得心应手。期末期考，很明显实验班与非实验班的成绩相差5-10分。初步取得了事半功倍的教学效果