分析课外立足课内试述试述延伸课外生

论文导读：课文时，师生一声情并茂的朗读，情与景会，事与心谐。读着读着，眼前浮现环境之雅：“苔痕上阶绿，草色入帘青”；人文之雅：“谈笑有鸿儒，往来无白丁”；心境之雅：“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，领略作者旷达致远、不同流俗的可贵气质，达到“如出自己之口，如出自己之心”的效果。课堂上群情激昂，不少学生很快就熟
摘 要：做到两个“坚持”，采用灵活多变的教学方法，多给学生一些成功的体验，使学生潜移默化地受到文章的熏陶和感染，激发学生学习文言文的兴趣，提高教学效率。
关键词：兴趣；信心；初中生文言文学习
1002-7661（2013）31-077-01
选进中学教材的文言文，都是文质兼美的经典作品，但是，由于离我们年代久远，语言思维习惯有了巨大改变，加上学生对文言文学习认识不足，对其真是“想说声爱你却是那么不容易。”为此，如何激发学生学习文言文的兴趣，提高教学效率是摆在语文教师面前的一大难题。下面，我将谈谈自己多年教学实践中的几点有效做法：

一、做到两个“坚持”，把语文课上好上活

1、坚持“古为今用”，避免脱离现实

学习文言文，并非让学生钻古纸堆，而是服务现实。中学生常写错别字，应用六书理论可有效地减少错别字。“读书百遍，其义自见”，“见”读为“jiàn”，事实上，应该读“xiàn”。“见”并非“现”的通假字，它也是多音字，有“jiàn”、“xiàn”两读。读“xiàn”时，义为显示、显露、出现、实现。“见，显也”讲解这些与实际联系紧密的形音义知识，古为今用，化知识为能力，必然能激发学习文言文的兴趣。

2、坚持循序渐进，避免“拔苗助长”

我们必须先让学生熟读一些有代表性的优秀文言文，掌握一定数量的实词和虚词，积累感性认识。在此基础上，讲一些有关文言文的语音、文字、语法、古代文化等方面的知识。两者结合，理论可以简驭繁，实例可以使理论具体化。如、《论语》十则中“温故而知新”的“故”是“学过的知识”，而在《童趣》“故时有物外之趣”中是“因此”的意思，由上述例子可见，同一个词在不同的句子中意义不同。这样，在总结用例的基础上简要讲解理论，有利于学生对词义、课文的理解。反之过多的讲解理论，学生会丧失对文言文学习的信心和兴趣，其结果只能是拔苗助长，事与愿违。

二、采用灵活多变的教学方法，让学生兴趣盎然

要真正激发学生学习文言文的兴趣，就要在“活”“新”上下功夫。根据不同性质的文言文采用不同的学习方法，不断地激发学生的学习兴趣。

1、吟咏激趣

文学大师梁实秋先生说：“诗不仅供阅读，还要发出声音来吟，而且要拉长声音来咏，这样才能陶冶性情。”反复吟咏不但可以帮助理解文章的内容，而且潜移默化地受到文章的熏陶和感染。如在学习《陋室铭》这篇课文时，师生一声情并茂的朗读，情与景会，事与心谐。读着读着，眼前浮现环境之雅：“苔痕上阶绿，草色入帘青”；人文之雅：“谈笑有鸿儒，往来无白丁”；心境之雅：“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，领略作者旷达致远、不同流俗的可贵气质，达到“如出自己之口，如出自己之心”的效果。课堂上群情激昂，不少学生很快就熟读成诵，这样，不仅掌握了文章的内容，同时也得到了美的熏陶。

2、换位激趣

语文课堂上，我们要敢于大胆放手，让学生借助工具书，课释进行学习。如果遇到篇幅不长，难点不多的课文，还可以采取学生当老师的方法。如学习《世说新语》两则时，我让学生四人学习小组明确分工 “文学常识”、 “课文翻译及注释”、“评价分析”等，然后教师提供适当的资源条件，让学生分头完成各自的学习任务。每个学习小组的“成果展示与方法交流”安排在第二课时进行。课堂上，将讲台让给学生，学生们充满热情、跃跃欲试，课堂气氛一度热烈积极、活泼奔放起来。他们所展示的内容之充实，讲解之精细，大大优于教师讲的效果。

3、表演激趣

孔子说：“好之者不如乐之者。”只有充分调动学生的主观能动性，让他们在实践中体会到乐趣，才能产生更大的学习动力。适当时候可以把讲台变成了舞台，让同学们以课本为依据改成剧本进行即兴表演，全体同学热情高涨，跃跃欲试，学生在角色扮演中理解了课文内容，在一片欢声笑语中完成课文背诵。

三、体验成功，培养学生对文言文学习的兴趣

绝大多数学生厌弃文言文学习，归根结底是对文言文学习缺乏自信。所以，在学习文言文之前，老师就应该给学生讲清楚，文言文并非想象中那么难学，只要有信心，掌握好方法，一定可以学得好的。另外，在学习过程中，教师要努力创设成功体验的情境，实施激励评价，激发学习兴趣。 “好孩子是夸出来的”，可以说学生在学习中重要的心理特征就是希望老师发现自己的优点并得到激励与论文导读：标是培养学生“能借鉴工具书阅读浅易的文言文”的能力。而教材所选入的文言篇目份量远远不足，光靠学好课内几篇文言文就要培养起学生阅读文言文作品的能力，恐怕是勉为其难。所以，作为语文老师还要引导学生开展课外拓展文言阅读，从而实现课内知识的课外迁移，在不断地实践中提高学生文言阅读水平。还可以引导学生选择一些简
肯定。鉴于此，在教学中，我们应多给学生一些成功的体验：如让他们准确翻译一个句子，回答一个问题，背诵一篇课文等，并且要适时适地的做出适当的表扬和鼓励等激励性评价，使学生在积极参与中体验成功带来的喜悦，增强自信心。

四、延伸课外，以信心赢回兴趣

兴趣并不是生来就有的，有了快乐的情感体验，也就唤回了学习的信心。对初中生来说，对文言文的学习可能总是三分钟热度，时间一长，就会被文言文难懂的语法源于：论文模板www.7ctime.com
、拗口的读法所笼罩，形成一种畏难情绪，兴趣渐渐消失。因此我们应善于从学生一闪即逝的兴趣因素中捕捉到相对稳定的兴趣点，并不失时机的加以诱导，以培养学生学习的信心。《初中语文课程标准》指出：初中阶段文言文教学的目标是培养学生“能借鉴工具书阅读浅易的文言文”的能力。而教材所选入的文言篇目份量远远不足，光靠学好课内几篇文言文就要培养起学生阅读文言文作品的能力，恐怕是勉为其难。
所以，作为语文老师还要引导学生开展课外拓展文言阅读，从而实现课内知识的课外迁移，在不断地实践中提高学生文言阅读水平。还可以引导学生选择一些简易的、生动有趣的寓言、神话、故事作为课外拓宽的材料，以激发学生学习的兴趣。提出“不求甚解，但求读懂”的口号，鼓励学生阅读文言文，使他们能体验到成功的喜悦，并逐渐把这愉悦的情感转化为持久的兴趣。