探讨人教版人教版高中地理创新教学典型表现——“不足研究”

论文导读：
摘 要：为响应新课改的号召，高中地理的培养目标、课程设计、授课方式都发生了相应的变化，主要分析人教版高中地理教材中的“问题研究”板块，简析“问题研究”的特点和运作过程，并结合“问题研究”的特点介绍它的主要作用。
关键词：高中地理；问题研究；运作过程

一、“问题研究”的主要特点

“问题研究”作为一种研究性的学习，所研究的内容和主题大都选自实际生活，主要特点有：

1.选取的内容具有丰富性、灵活性和真实性

2.议题比较集中，具有整体性，层次感较强

3.课程教学设计较为周密，针对性较强

4.对时间的要求较高

5.研究的手段和方法较为丰富

二、“问题研究”的作用

研究性学习主要是学生在老师指导下进行的自主研究，而且研究的专题大多与实际生活息息相关。结合“问题研究”的特点，丰富、灵活、真实的研究内容有利于学生将地理知识应用到现实生活中，“问题研究”为学生提供了这种自主学习的机会，这相对于旧教材来说是一种较大的进步。整体性、层次感较强的议题，周密的课程教学设计都有利于学生循序渐进地掌握地理知识，形成完整的知识架构。分析高中教材中的“问题研究”板块，可以看出研究的主题主要有：畅想式问题、热点问题、国家层次问题，有利于学生跟上时代的步伐，拓宽了他们学习知识的途径。
“问题研究”不仅为学生提供了自主学习的机会，还帮助老师拓展教材，为学生提供更多的资源来辅助学习。

三、“问题研究”的运作过程

1.弄清课程标准

在进行问题研究之前，应先了解这个专题的教学目标，不能偏离了这个专题的教育轨道，以高中地理“太阳对地球的影响”一节为例，它的教学目标是让学生了解太阳的能源、太阳活动以及对地球的影响，了解表达地理现象的三维空间分布图。要根据这个教学目标来设计研究课程。

2.开课前的准备

开课前让学生先搜索与这个“问题研究”相关的材料，然后由老师评价合信息的能力。现在网络发达，学生获取资料的途径大大增多，他们根据研究专题主动搜索资料，增强了他们学习的主动性，也锻炼了他们整合信息的能力。

3.让学生作为课堂的主人

老师在设计研究情境时，可以让学生作为主体，让学生走上讲台引出话题，学生共同探讨，提出不同意见。还可以采取分小组讨论，然后，进行小组比赛的方式。
“问题研究”是高中地理创新教学的典型，它为高中地理的实践教学开了一扇窗，提高了学生的综合素质，使他们更好地解决生活中遇到的实际问题。
参考文献：
黎敏.在“问题研究”中激发兴趣、提升能力：高中地理人教版“问题研究”的作用和教学策略[J].地理教育，2010（11）.
（作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔市阿荣旗阿荣旗一中）摘自：毕业论文摘要www.7ctime.com