试论教具浅谈各类教具在机械制图课程教学中运用电大

论文导读：策。所以如何更好的培养学生的抽象思维能力、空间想象能力成为教学的重点和难点。为了更好的达到上述教学目标，在制图教学中常用的教具很多，归结起来大致可分为以下四类：1.作图工具类教具作图工具类教具是制图教学中最古老也是应用最广泛的教具。这类教具可以使教师在板书中作图准确、快速，是很多教师必备教具。
摘要：机械制图是职业学校机械类专业学生的一门专业基础课，课程教学中离不开各种教具，各类教具的特点决定了其在教学过程中的使用范围不同。当今多媒体教学手段在课堂教学中也有很大的应用。本文简要分析各类教具在教学过程中存在的一些优缺点，并结合在教学实践中的经验提出相应的解决办法，体现出各类教具在教学过程中的完美应用。
论文关键词：机械制图；教具；多媒体
【中图分类号】G712
机械制图是职业教育中机械类专业的一门重要的专业基础课程，其教学的主要目的是培养学生的绘图和读图能力。它担负培养学生空间想象摘自：毕业论文小结www.7ctime.com
能力，绘制和阅读机械工程图样的能力等重要任务，被喻为工程界的技术语言。它是一门以图形为研究对象，用图形来表达设计思想的学科。要学习这门比较抽象的课程，需要一定的空间想象能力。
目前职校生大多数基础知识、接受能力、认知水平、学习能力等都比较差，空间想象力、逻辑思维能力及形象思维能力较差，对理论学习毫无兴趣。同时这些学生长期以来成绩较差，自信心严重不足。这些都严重制约着职校生学好机械制图课程。而传统的教学大纲、教材内容、教学模式和手段都过于强调理论性和系统性，往往让学生感到学习的深奥，等到实际应用时更是束手无策。所以如何更好的培养学生的抽象思维能力、空间想象能力成为教学的重点和难点。
为了更好的达到上述教学目标，在制图教学中常用的教具很多，归结起来大致可分为以下四类：

1.作图工具类教具

作图工具类教具是制图教学中最古老也是应用最广泛的教具。这类教具可以使教师在板书中作图准确、快速，是很多教师必备教具。这类工具使用一般在教学的初期（如点、面、线的投影），教师在使用过程中可以起到很好的示范作用，提高学生的动手能力。但缺点是工作量大，重复操作多，教师劳动强度大，进度慢，很难完成教学任务。

2.挂图类教具

挂图类教具可以清晰地表达图样，而且可以避免板书作图时间较长的缺点，在实际教学中应用也较为广泛。如在讲解平面图形尺寸标注时，可以使用挂图让学生在图形中标注，或者作为课堂效果检验的手段，能节约大量的教学辅助时间。但此类教具具有较大的局限性，直接出示挂图易导致学生不了解作图的步骤，频繁使用不利于作图能力的提高。一般适合在制图教学过程后期要求学生读图时使用，可尽量采用生产中的实际图样让学生进行读图练习，使理论和实际紧密结合，以达到学以致用的目的。在多媒体课件使用越来越广泛的今天，挂图的作用逐渐减小，但是在一定的场合仍具有不可替代的独特作用。

3.模型类教具

模型类教具直观性强，可引起学生学习的兴趣，使学生注意力集中，有利于发展学生的观察力和空间想象能力。例如在讲授基本体的投影时，采用合适的模型进行演示可以使学生直观地看到投影的变化，对于不同类型的线、面的投影，学生可以很轻易地进行区别而且不容易遗忘。
模型演示法在制图教学中有着举足轻重的作用，但并不是所有的难点都可以通过模型教具来解决，模型演示法本身的特点和制图教学的目的也限制了它的使用范围。机械制图的教学目的很重要的一点就是培养学生的抽象思维和空间想象能力，最终归结到二维平面图形的绘制和识读上。而模型的直观性在学生的初期学习中可以起到很好的辅助作用，但长期大量使用很可能使学生产生依赖性。如在讲授读组合体的三视图时，过多的模型教具反而会僵化学生的思维模式，不利于学生读图能力的提高。所以模型教具的使用要适当，贵在精而不在多，要选择合适的场合并设计与之配合的教学环节恰当地使用，才能起到画龙点睛的作用。

4.多媒体类教具

随着计算机技术的日益发展，多媒体教学在各类学校中的应用范围也越来越广。多媒体技术是运用计算机对文本、图形、图象、动画和声音多种媒体信息进行综合处理与控制，使之变成图、文、声三位一体的集成，并可直接输出的技术。对信息进行加工处理，显示与重放；模拟、仿真与动画技术的应用可以使一些在普通条件下无法实现或无法观察到的过程生动、形象的显示出来，可以大大增强学生对抽象事物、过程的理解和感受。例如在讲投影基本规律时，可充分利用计算机的立体造型及动画功能，将物体3个投影图的形成过程及3个视图之间的关系动态地展示出来，使学生直观地理解每条线、每个点的来龙去脉，大大增强教学效果。在讲解复杂论文导读：奚旗文，浅析多媒体课件在制图教学中的应用.机电技术2012年第2期赵跃平主编，机械制图.国防科技大学出版社200

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的零件图中，可以任意旋转、剖切、拆卸、放大立体，使学生能直观看见外形及其内部结构。教师可以在计算机上快速做出各类实际生产中的零件，节省自制模型的时间和精力。
但任何事物都有其两面性，倘若不科学地将多媒体技术引入教学，其教学效果就会大打折扣。与传统教学手段相比，多媒体教学存在两个问题：1）多媒体教具极大程度地满足了学生的视听感官需求，但长时间信息轰炸反而容易使学生思维受到限制，不利于学生空间想象力的发挥，影响教学效果；2）使用多媒体技术必须注意交互性，避免“人灌”变“机灌”
使用多媒体教具，教师关注更多的是多媒体的操作，而弱化了对学生的知识掌握和技能培养的信息反馈。有的老师将上课要说的话，录制下来作为配音，跟随课件播放。上课时，教师操作计算机，学生随屏幕显示学习最终使学生成了课件的欣赏者，教师成了多媒体的操作者，导致学生在课上听得懂，课下作业却不会做。因此，是否能在鼠标和粉笔中找到一个平衡点，做好现代教学技术与传统教学手段的有效整合，是多媒体教具能否达到最佳效果的关键因素。
综上所述，在机械制图的教学过程中，各类教具的应用并无优劣之分，教师只有彻底了解和掌握了教材内容，紧扣教学目的，恰当地选用合适的教具，扬长避短，才能达到较好的教学效果。学生是学习的主体，一切教学活动应围绕学生展开。教师是课堂教学的组织者和指挥者，不仅要保证教学内容的科学性、实用性，而且要明确教学中该使用哪些教具辅助教学，并掌握好适用的时机和范围，从而增强学生的主动性和参与性，达到较好的教学效果。
参考文献
彭十一，CAI课件在课堂教学中的应用[J].职业技术教育（教学版）2006年第27卷第2期
奚旗文，浅析多媒体课件在制图教学中的应用[J].机电技术2012年第2期
[3]赵跃平主编，机械制图[M].国防科技大学出版社2006.4