谈高效浅谈英语语篇信息高效应用对策

论文导读：用舍次保主法；段内层次无序的，结合事件主题及作者的褒贬态度进行归纳。上述仅是从语篇体裁及写作思路两个角度对语篇信息运用规律的例说。在实际阅读活动中，以语篇行文规律为突破口针对性完成阅读任务，既不会偏离主题，还省时省力，事半功倍，快速提高信息利用率。

(二)量化训练是提高信息利用率的重要手段对语篇阅读实现

摘 要：在英语教学中，可从语篇信息的呈现特征结合任务类型要求逐步培养学生的信息运用技巧，继而达到语篇信息的高效运用，提升阅读课教学质量。学生的英语语篇信息高效运用能力的培养，主要应从精读、速读以及信息定位阅读三方面入手，掌握精读规律、速读技巧等。
关键词：英语教学；语篇；信息；运用
1009-010X（2013）09-0049-03
一、引言
英语语篇阅读既是中学英语阅读课教学的核心内容，也是提高学生听、说、读、写综合英语能力的重要途径。尽管英语语篇篇幅有限，难度已定，但由于任务设置类型及考查主旨的多样性及指向性不同，从而加大了语篇信息的运用难度。此外，语篇体裁、构思特征、行文信息的呈现方式以及作者的褒贬态度等也影响着语篇信息的利用效率。因此，针对语篇任务类型差异调整教学策略、培养针对性解题技巧是提高语篇信息利用率的捷径；根据语篇体裁特点理清语篇脉络及架构特征会提高把握语篇主旨的速度；通晓语篇信息的呈现特征及规律会提高信息的定位速度及精准性；根据行文信息标志词把握作者的写作态度及褒贬意向，会快速洞悉行文的言外之意，深度理解作者的写作意图；掌握长、难句分析技巧及生词突破策略，会提高阅读速度及针对性解决相应的阅读任务。本文拟对上述问题谈几点看法，以期抛砖引玉。

二、英语语篇信息高效运用策略的理论依据

英语语篇信息高效运用策略，从整体上看是在系统论、信息论、控制论以及语用学等科学理论指导下形成的以规律化为基本途径、以量化训练为主要手段、以系统化为根本保证的高效语篇信息运用体系。从局部（某一种技巧）看，则是利用相关学科的科研成果解决提高阅读速度与效率的难题，从而形成高效语篇信息运用技巧。就英语语篇阅读而言，提高信息运用效率和质量的根本途径，应立足于规律化、量化训练以及相应技巧的构建三个方面。从语言生成运用学角度讲，作为信息载体的语言，无论是口语还是书面语都是作者思维成果的外显，而思维成果的外显表述总是具有规律性、迁移性和可控性的。所以，把握语篇结构的内在规律是提高语篇信息运用效率的前提。其次，在洞悉规律的基础上再将其细化、凝练为相应的技巧，同时辅以适量的、规范性的强化训练，针对性信息运用技巧自然水到渠成。从系统论角度讲，作为阅读教学的动态课堂系统，只有处理好教师与学生的关系、教与学的关系、语篇难度与学生能力水平提升的关系、阅读技巧转化为阅读能力的关系，才能达到高效运用语篇信息，使阅读教学达到逐步发展的理想境界。

(一)规律化是提高语篇信息运用效率的基本途径

英语语篇信息的高效运用与语篇行文规律及架构特征密切相关。根据语篇行文及内容特征，可以将英语语篇体裁大致归结为记叙文（包括故事、个人经历、人物传记、日记、传奇、轶事、事件新闻、科普文章等）、议论文（包括事件评述、专题论述等）、说明文（包括物品使用说明、事项说明、活动说明等）三大类。不论是原文阅读还是改编后的语篇，上述三大类语篇的行文特征和汉语语篇基本相同，不同之处在于不少英语语篇没有主题句（这一点不像中文语篇那样规律鲜明），需要读者自行归纳和把握。大致规律如下：根据行文构思特征可以将语篇分为有主题句和无主题句两类。有主题句的，主题句一般分布在语篇中三个位置：篇首、篇中、篇尾，其它句子是为阐述或说明语篇中心句服务的。这样的语篇以及针对性设计的考题，找到了主题句，问题即可迎刃而解。无主题句的，读者可根据语篇每段的中心句结合文章大意进行归纳，也可结合文中的提示性语言标志词，如“总之”、“因此”、“然而”、“一句话”、“实质上”等进行改写式的概括。英语语篇以后者居多，所以高考阅读理解题中经常出现语篇中心意思归纳题，这对考生的深度阅读综合能力是个考验。对于既无中心句，又无段意概括标志的可用“完全概括法”：段内层次是并列关系的，用串联法；段内层次是主次关系的，用舍次保主法；段内层次无序的，结合事件主题及作者的褒贬态度进行归纳。上述仅是从语篇体裁及写作思路两个角度对语篇信息运用规律的例说。在实际阅读活动中，以语篇行文规律为突破口针对性完成阅读任务，既不会偏离主题，还省时省力，事半功倍，快速提高信息利用率。

(二)量化训练是提高信息利用率的重要手段

对语篇阅读实现量化训练，一则可以通过反馈数据，反馈信息运用效果，更好地调控训练过论文导读：源于：毕业论文总结www.7ctime.com上一页12
程还可以通过比较和选择，根据需要和可能，确定出最优目标，运用最新技术手段和处理方法，把整个语篇信息运用系统进行逐级分解，在动态教学过程中协调整体与部分的关系，使阅读教学专项目标趋向最佳，从而优化整个阅读教学过程，达到语篇信息运用的最佳目标。在高效泛读环节中，可以用速度程序，测试题均按此程序命题，学生按此程序去捕捉信息，可取得良好的效果。其中，“辨（裁）阅读”、“快速泛读”、“计时阅读”、“略读”、“寻读”、“信息定位阅读”、“速读复述”、“固定程序阅读”等技巧的量化训练可使不同层次学生的阅读水平均有大幅度提高。
在高效精读环节，由于读者必须对语篇材料信息进行深度挖掘，以及兼顾针对性和综合性的使用，量化训练实施难度较大。为了解决这个问题，我们首先分类研究了如何克服语篇中的生词、长难句、推理判断、细节理解、作者写作态度推断、跨度大的信息综合运用等方面的技巧，然后先用阅读难度小的语篇进行引导性训练（语篇难度和学生的阅读水平相符合），再用难度大一些的语篇材料进行推进式训练，最后进行不同难度语篇考试，使学生经历了“不适应——慢慢适应——适应——快速适应”的能力提升过程，最后形成一整套规范性解题技巧。

三、英语语篇信息高效运用的培养

(一)提高高效速读能力

所谓高效速读能力，即学生运用阅读技巧，迅速捕捉所需信息，为高效完成阅读任务提供信息支持的能力[6]。综括而言，主要有12种高效速读技巧：1.“辨体（裁）阅读（reading based onforms of literature distinguished）”； 2.“快速泛读（fast extensive reading）”；3.“计时阅读（timed reading）”；4.“略读（skimming）”；5.“寻读（scanning）”；6.“速读复述”（retelling based on speed-reading）；7.“固定程序阅读（reading based on fixed programs）”；8.“推理阅读（reading based on inference）”；9.“信息定位阅读（reading based on information decided）”；10.“速读四忌”；11.“如何调控注意力”；12.“快速记忆技巧”。在阅读教学实践中进行限时阅读，针对性培养专项能力，学生的阅读技巧有了明显的进步和提高，阅读速度也基本达到了《英语课程标准》的要求。 源于：毕业论文总结www.7ctime.com