探索思维综合实践活动课程学生思维

论文导读：生思维历程27-42一、思维开始，面临疑难27-30二、分析疑难，粗略构想30-33三、针对不足，预想案例33-36四、动作尝试，解决疑难36-41本章小结41-42第四章小学综合实践活动课程的学生思维特点42-50一、思维规范于行动之中42-45二、思维着重解决眼前的不足，不注重规律的探究45-47三、思维历程与结果并重47-48四、思维注重情境性48
摘要：综合实践活动课程是新课程革新的亮点与难点，目前对其探讨越来越多，但是在具体情境中探讨学生思维的相关文献却寥寥无几。思维模式在很大程度上控制着思维主体的思维活动，一个人的思维模式决定着他可能如何提出不足和提出什么样的不足，继而决定他对这一不足的处理手段，合适的思维模式对社会和个人都具有极大的价值，而小学生的思维处于进展阶段，和成人相比，具有很强的可塑性。基于此，笔者将综合实践活动课程小学生的思维活动纳入本次的探讨视野。笔者借鉴学科思维和日常思维的探讨成果，采取人种学的探讨思路，亲自深入到综合实践活动课程的课堂，开展调查探讨，最终提出了综合实践活动课程小学生思维的四大历程及四大特点，并在此基础上，对综合实践活动课程教师的教学提出了三大倡议，从期能对小学生今后的思维进展有所借鉴。关键词：综合实践活动课程论文思维论文学科思维论文日常思维论文
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Abstract5-8
第一章 引言8-13

一、不足提出8-9

二、探讨不足9-11

三、探讨办法及探讨对象11-13

第二章 探讨综述13-27

一、综合实践活动课程的综述13-15

二、思维探讨综述15-25

(一)思维的概念15-17

(二)思维的分类17-18

(三) 思维历程18-20

(四)思维与日常思维20-25

本章小结25-27
第三章 小学综合实践活动课程的学生思维历程27-42

一、思维开始，面临疑难27-30

二、分析疑难，粗略构想30-33

三、针对不足，预想案例33-36

四、动作尝试，解决疑难36-41

本章小结41-42
第四章 小学综合实践活动课程的学生思维特点42-50

一、思维规范于行动之中42-45

二、思维着重解决眼前的不足，不注重规律的探究45-47

三、思维历程与结果并重47-48

四、思维注重情境性48-49

本章小结49-50
第五章 小学综合实践活动课程的教学倡议50-54

一、学科课程已有知识解决实际不足50-51

二、分析实际不足，扭转学生思维的出发点51-52

三、破除学科思维中的思维定势，历程评价与结果评价并重52-54

结语54-55
参考文献55-57
攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文57-58
后记58-60