试谈之石生活之石，可攻教学之玉设计

论文导读：
摘 要：为了提高思想政治课堂效率，从抽象理论具体化、枯燥知识趣味化、应试作答能力化三方面引导学生立足生活，让哲学理论变得具体、生动、有趣，让学生从被动接受变为主动探索，从而提高学生学以致用的能力。
关键词：哲学；生活；具体；趣味；能力
成功的课堂，应该是教师引领学生富有智慧地活化教材，共同去征服教材所展现的知识世界，让学生从中获得学习的乐趣。但如何活化教材，滋润学生心智，让学生享受获得知识的乐趣呢？笔者在《生活与哲学》教学活动中，尝试着借用生活之石，研究教学内容，创设教学情境，从以下几个方面引导学生，让学生在观察与实践操作中积累生活，丰富情感，促进学生政治素养的提高。

一、抽象理论具体化

理论的抽象不言而喻，理论缘于人们在认识思维活动中要对大量事物表象因素的舍弃，而只对本质因素的抽取加以概括。因此，在教学活动中要让学生理解吃透抽象理论，把握其精髓，教师必须学会创设生活场景，带领学生共同感受生活、提炼生活、表达生活。借丰富多彩的生活素材，驱除学生对抽象理论的畏惧感。
例如，唯物辩证法认为“事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的，矛盾的主要方面发生了变化，事物的性质也就随之发生了变化”，这一理论如果强迫学生死记硬背，学生是难以理解的，我引用了苍蝇“改邪归正”的例子，让学生理解这一深奥的理论。
在澳大利亚，苍蝇已经“改邪归正”，成为人类的朋友。澳大利亚牧场多，人口稀少，城市卫生水平高，垃圾、赃物几乎见不到，因而使苍蝇失去了滋生的场所。在长期的自然选择中，苍蝇进化成了吸食花蜜、植物汁液的昆虫，可以为牧场、果树和农作物授粉。生活环境的改变也使苍蝇变成了有利于人类的益虫。显微镜下的观察和化验结果表明，它们身上已经不再带有病毒和细菌。此外，它们也不再发出令人讨厌的嗡嗡声，而且翅膀呈现出美丽的金，身体变得大而漂亮。由于种种原因，澳大利亚的苍蝇已经成为昆虫中的珍品，成为澳大利亚出口创汇的重要商品之一。世界上有许多国家购买这种苍蝇，有的用于教学、科研，有的用做钓饵，有的还做成美味佳肴。
学生听完这个故事后，让他们思考回答以下几个问题：（1）苍蝇的性质发生了怎样的变化？（2）让苍蝇性质发生根本变化的原因是什么？学生分组讨论后，得出了这一结论：澳大利亚苍蝇体内存在维持原状和改变原状的矛盾，在外界环境的影响和作用下双方的力量和地位发生了变化，改变原状的方面逐渐上升为矛盾的主要方面，从而使澳大利亚的苍蝇改变了性质，由害虫变成了益虫。
借助这一生活实例，学生在教师的引领下，理解并把握了“事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的，矛盾的主要方面发生了变化，事物的性质也就随之发生了变化”这一哲学原理。原先抽象的理论变得具体鲜活、富有情趣，学生易于接受。

二、枯燥知识趣味化

思维的火花是在相互撞击中产生的。课堂教学是教与学、学与学的多边活动，教学必须关注学生的主体需要，特别要重视学生的认知特点、年龄特征等，利用好课堂教学中师生共同构建的生活资源，积极创设有效的教学情境，让学生在特定的情境中“学”知识，促使学生主动参与学习过程，提高课堂教学的有效性。可以通过投影图片让学生分别总结规律，也可以通过分组讨论某一生活现象，还可以通过学生参与游戏活动等形式，让枯燥知识趣味化。
在讲到“辩证唯物主义在承认事物运动的同时，也承认静止的存在。不承认相对静止，否认事物质的稳定性，也就无从认识事物”时，我投影了一组漫画《我不是我》。漫画里说的是：“一个人一次外出忘了带钱，便向他的邻居借。过了很久，这个人总不还钱，邻居向他讨债。这个人没钱可还，便说：‘一切皆变，一切皆流。现在的我，已经不是当初借钱的我了。’赖账不还。邻居发了脾气，一怒之下打了他一记耳光。赖账人要去见官告状，这位邻居也说：‘一切皆变，一切皆流。现在的我，已不是打你的我了。’”学生看得津津有味，我则趁热打铁，让学生分组讨论：赖账人有无错误，错在哪里？学生讨论的热情很高涨，课堂气氛很热烈，学生的思维在碰撞中，找到了结论：此人借口事物是变化发展的，否认了相对静止，否认了事物性质的稳定性，从而把一切事物都看成是瞬息万变、不可捉摸的，这是典型的不可知论，陷入了唯心主义的泥坑。
通过漫画展示、分组讨论的方式，让学生在情绪高涨的氛围中接受新的哲学理论文导读：文的格式www.7ctime.com考学生的个性，分析教学内容，灵活运用教学方法，你就会发现课堂气氛活跃了，学生的哲学理论知识丰富了，学以致用的能力提高了，达到了生活与哲学的高度统一，学生的政治素养也得到了整体的提升。参考文献：徐悦.改邪归正的苍蝇.华东电力报，2012（05）.李良忠，宋倩.乒坛皇后邓亚萍.北京：经济日报
论。这就要求教师结合新形势探索学生认知的发展规律，并以此为依据，在制订教学目标、有效交流和参与、寻找生活思维与教学思维的节点上做文章，有的放矢，因材施教，做到动静结合，让看似枯燥的知识变得更有趣，我们的教学才会卓有成效。

三、应试作答能力化

邓亚萍在《运动员学哲学》里说：“作为一名乒乓球运动员，我感到在中国乒乓球队，时常闪烁着唯物辩证法的光芒，遗憾的是当时我对哲学理论的知识知之甚少，更没有自觉地、有意识地用哲学理论来指导实践，也没有把实践上升到哲学原理的高度来认识。”生活是生动的、具体的，生活是丰富的、有趣的。学生在学习中了解了哲学理论、把握了理论知识的精髓，但怎样做才能不像邓亚萍那样留有遗憾呢？我觉得，作为一个学生最起码要有应对考试的能力。教师除了把知识教给学生，还要教会学生运用所学知识驾驭生活，做到学以致用。这就要求教师必须在“具体—抽象”的环节中做足工夫，帮助学生学会在现实生活（或经济生活、或政治生活、或文化生活）的实例中查找有效信息，并思考这些信息背后隐藏的哲学理论。
例如，对“义利观是中国传统文化价值观的核心”的理解，我是这样引导学生的：当前，弘扬具有社会进步意义的义利观，对构建和谐社会，实现中华民族复兴具有积极而深远的影响。人们对义利观的探索随着时代的变迁和社会经济的发展而变化。孔子主张“君子喻于义，小人喻于利”；孙中山提倡“大义所在”，坚持革命和民族大义，反对“重私心而忘公义”；中国倡导“把国家和人民利益放在首位而又充分尊重公民个人自身的合法利益”的社会主义义利观。请结合材料简述义利观的演变过程如何体现了矛盾观观的点？我首先与学生一起复习唯物辩证法矛盾观的基本观点，然后遵循如下步骤进行分析：（1）审设问：本题限定的知识范围是矛盾观相关知识，题型为体现类。（2）审材料查找有效信息并与知识链接：“义利观”——义与利的对立；“人们对义利观的探索随着时代的变迁和社会经济的发展而变化”——义利观的发展；“孔子主张……；孙中山提倡……；中国倡导……”——义利观的变化。（3）要求学生拟定它们背后各揭示矛盾观的什么观点。（4）让学生组织语言作答。通过加强学生运用所学理论分析社会生活的训练，提高他们的应试作答能力，进而增强他们学习的自信心，提高了课堂教学的效率。
总之，思想政治课堂是一个创新的天地。只要立足于生活，思摘自：毕业论文的格式www.7ctime.com
考学生的个性，分析教学内容，灵活运用教学方法，你就会发现课堂气氛活跃了，学生的哲学理论知识丰富了，学以致用的能力提高了，达到了生活与哲学的高度统

一、学生的政治素养也得到了整体的提升。

参考文献：
徐悦.改邪归正的苍蝇[J].华东电力报，2012（05）.
李良忠，宋倩.乒坛皇后邓亚萍[M].北京：经济日报出版社，2008.
[3]唐明贵.朱熹论语集注探研[J].中华文化论坛，2006（03）.
[4]孙中山.孙中山选集（套装上下册）[M].北京：人民出版社，2011.
（作者单位 广东省中山市小榄镇实验高级中学）