阐释实验教学高中化学新课程理念下实验教学初探

论文导读：气燃烧实验。并请学生思考：1、这是燃烧吗？2、燃烧一定需要氧气吗？3燃烧的本质是什么？让学生对燃烧和氧化还原反应有更深刻认识。对调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲也大有好处。（2）探究物质真实性。空气中氧气的含量书上也有结论，但怎样用身边的工具来证明？请展示你的作品。学生下课后就开始讨论、思考。学生回
【摘要】化学实验在新课程所倡导的三维目标方面有重要的作用，对提升学生的能力、激发学生热爱化学、学好化学、解决实验问题大有好处。教师重视新课标实验要求，不能本末倒置；整合集体智慧，提高实验效果；抓住“问题”实验，激发求知欲，唤起学生探索与创造的欢乐，激发认知兴趣和学习动机。
【关键词】新课程；化学实验；兴趣
正文：今年是我省新课改的第一个高考年。过去的三年，我校根据学生的具体情况，对知识结构作适当调整；合理开发课程资源，适当增加新的化学学习素材，使之更好地符合学生的认知特征和发展需要。今天我校化学教学质量有了显著提高。新教材要求我们在今后的教学中要进一步地强调学以致用，以生为本。现就化学新课程实验教学谈一谈自己的粗浅看法：

1、重视新课标实验要求，不能本末倒置

新课程标准要求根本是使学生学会一种创新的思维，探究的精神和能力，并利用所学知识惊醒科学探究的基本方法、技巧和能力；而不是要求学生去生硬的记忆各种实验的过程、方法及结果。课程标准中提出了实验教学的目标，但是对应该通过哪些化学实验活动的开展来实现该目标，并未强制规定，只以“活动与探究建议”的形式提出。课程标准和新教材中均未明确界定学生实验还是演示实验，但教材中“活动与探究”栏目偏重于学生实验，“观察与思考”栏目偏重于演示实验的意图是明确的，不做出硬性规定是希望有条件的地区和学校不要受制于“学生实验”和“演示实验”，努力创造条件，为学生实验活动增加更多的机会。为教师们教学留下更为广阔的创造空间，这也体现了“为化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会，在课程改革的实践中引导教师不断反思，促进教师的专业发展。”新课程的基本理念。
新课改实施三年多来，通过培训与实践，教师的教学观念在不断更新，对新课程的认识也在不断的深入，教学方式也发生着较为明显的转变，但是目前高考的压力仍然束服着很多老师的教学，特别是高中化学新教材中实验内容多，但规定的课时数又少，高中化学实验教学不但没有得到加强反而有弱化的趋势。可事实又告诉我们，在考试与实践中化学实验的重要性更加突出。对此，我们必须引起高度重视。

2、整合集体智慧，提高实验效果

面对新课标、新教材，新的学时安排，如何构建新的知识体系，思维体系，如何改进教法、学法，对新老教师来说都是一次新的全面的挑战。新课程的实验教学，教材的编写似乎蜻蜓点水，一节课或一章书涉及的知识点多，但是内容却很简单，让人无所适从。讲少了怕学生有疑问，讲多了又怕超课时讲不完。出现这些问题的主要原因是，对新教材的设计思想以及整个高中新教材体系、必修与选修的关系还未能深入地了解。在没有经验可鉴的情况下，科组教师的合作就显得十分重要。学校教研单位要专门组织和引导专门的师资力量来研究中学化学实验的教学方法，教学安排的侧重点以及实验教学实施策略等；并以教研活动或校本课程等形式长期有效地开展下去。使化学实验的教学实践中的经验和设想能够不断实践和改进。从而使中学的化学实验教学高效有序地进行下去。

3、抓住“问题”实验，激发求知欲

激发学生学习化学的兴趣，一是充分发挥化学实验的功能，二是从学生熟悉的生活情景切入学习问题。化学源于生活，激发学生的学习兴趣有很多切入点。
（1）抓住认识的局限性。在学完高一氧化还原反应时，学生提出燃烧是氧化还原反应，因为有氧参加。为此我补充氯气与氢气燃烧实验。并请学生思考：1、这是燃烧吗？2、燃烧一定需要氧气吗？3燃烧的本质是什么？让学生对燃烧和氧化还原反应有更深刻认识。对调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲也大有好处。
（2）探究物质真实性。空气中氧气的含量书上也有结论，但怎样用身边的工具来证明？请展示你的作品。学生下课后就开始讨论、思考。学生回家后，有用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来做检测仪，有到仪器厂去咨询的，有在网上购置。学生展示十多种，有的成功，也有的不成功。一旦做成功了，其兴奋之情自不必说，学习化学的兴趣也随之激发出来。配合课堂教学内容，为学生一些个既有浓厚生活气息，又与所学化学知识密切相关，同时学生在家庭中又能够找到材料，独立完成的实验。并定期检查评比，不仅丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和论文导读：
巩固起到促进作用。
（3）揭示现象的内在本质。
丰富多采的晚会把他们带入五光十色的化学世界，听到“爆竹声声”，学生自然联系到不纯气体点燃时的爆鸣，看到“空瓶生烟”、“清水源于：论文标准格式www.7ctime.com
变色”，就急着想了解“这是什么变化？”如让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察，探究没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡以及限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面（NaHCO3）等。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，把学习到的化学知识应用到生活实际中去，使学生亲近化学，感到学习化学的快乐，体现出化学与现实生活的联系。
总之，化学实验不但在达成新课程所倡导的三维目标方面有重要的作用，对于提升学生的能力、激发学生热爱化学、学好化学、解决实验问题、提高高考成绩也大有好处。把获取知识、培养科学探究能力和提高应试能力三者有机地结合起来，为学生的终生发展打下坚实的基础。注重知识的发生和发展过程的教学，是现代教学论的基本主张。有时，过程比结论更具有意义，化学实验不仅能唤起探索与创造的欢乐，激发认知兴趣和学习动机；它也能展现学习的思路和方法，教会人怎样学习。