谈谈建设独立学院建设课程实践教学探索

论文导读：行自主练习。这就是实践—理论—再实践的导入式教学方法。由于在再实践的过程中学生12下一页
摘 要 在总结独立学院网站建设课程教学现状的基础上，将导入式学习、案例教学和面向项目过程的分布式实训方法有机结合，在学校现代教育技术中心建立实践教学基地，结合实际项目进行实践教学体系研究，取得良好的教学效果。
关键词 实践教学；网页设计；独立学院
1671-489X（2013）24-0125-03
1 引言
近年来，由普通本科院校和社会力量合办的独立学院发展十分迅速，独立学院办学机制灵活，专业设置以市场需求为导向，注重实践，以培养应用型人才为目的，其办学特点和教学模式均有异于普通本科院校。可见，针对独立学院的自身特点，研究具有其自身特色的教学实践方法十分必要。
相比之下，独立学院学生基础相对薄弱，人才培养模式相对滞后，研究、构建具有独立学院特色的人才培养模式，是独立学院健康、可持续发展的关键所在。武汉理工大学华夏学院针对这一情况，采用教学、实践相结合的教学模式，进行多方面的有益探索，取得一定的成果。
网页设计作为一门专业课，是现阶段计算机专业学生的必备技能，也是一个较大的就业方向。如何使学生真正学好这门课程，达到应用型人才的培养目标，是整个教学的出发点和归宿点。本文优化重组并改进以往的教学实践方法，提出一套实践教学模式，以华夏学院网页设计课程为例，介绍其实践教学平台建设。
2 独立学院网站建设课程的教学现状分析
目前，独立学院教师多采用课堂讲解的方式开展教学，教师通常按照教材的顺序，对各章节进行讲解，先讲解基础知识，演示操作步骤，然后学生操作和练习。这样的教学过程是以教师为中心的教学模式，难以激发学生的创新意识：学生在学习理论知识时，缺乏对知识的感性认识；而进入到专业实训阶段后，又往往局限于模仿性操作，因此仍然很被动，不利于提高应用能力。
网页设计是一门操作性和实践性很强的课程，一方面要求学生熟练掌握相关软件的基本操作，另一方面要求培养学生一定的解决具体问题的能力，能够将基本操作综合地运用到具体项目中。因此，这门课程重点和难点在于如何培养学生的综合设计能力与实践操作能力。现有的教学方法不适用于网页设计课程的学习，这就需要探索新的实践教学方法。
3 网站建设实践教学方法研究
项目教学和案例教学是当前网页设计课程使用较多的实践教学方法。两种方法各有优势，都取得良好的教学效果。
项目教学模式是以建构主义学习理论、杜威的实用主义教育理论[3]、布鲁纳的发现学习理论[4]和加德纳的多元智能理论[5-7]等教育理论为理论基础的。基于项目的教学方法是在教师的指导下，将一个相对独立的网站建设项目交由学生自己处理。信息收集、方案设计、项目实施都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。项目教学法强调以学生为中心，其实质就是让学生集中精力解决真实问题，并以最终作品的形式表现出来。
案例教学法是一种以案例为基础的教学法，在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与和讨论。
鉴于独立学院学生基础薄弱，学习能力和学习自主性不强的现实情况，华夏学院通过优化重组已有的教学模式，建立网站建设实践教学平台，旨在提高学生的实践动手能力，重在培养网页设计应用型人才。其中，在教学方法上最大限度地发挥项目教学和案例教学的优势，将整个实践教学过程分为四步：网页设计各技能单项培训（采用先实践后理论的导入式学习方法），针对具体实例的案例教学，由浅入深的渐进式学习，以及面向项目过程的分布式实践训练。几种教学方法穿插进行，相辅相成，形成一个有机整体。以华夏学院静态网页制作相关技术的学习为例，说明教学过程如图1所示。
对学生采用先“知其然”而后“知其所以然”的先实践后理论的导入式学习方法，这种方法就是先给学生示范做一个可见的网页效果，引起学生兴趣，使之进行模仿性的操作。当学生自己动手做出同样的页面效果时，便“知其然”了，产生兴趣的学生会问为什么这样操作就可以做出来呢？此时，带着疑问，便可以给学生进行“其所以然”的讲解。学生理解了原理，教师马上趁热打铁，再举出相似的例子，留给学生进行自主练习。这就是实践—理论—再实践的导入式教学方法。
由于在再实践的过程中学生论文导读：
已经掌握了制作原理，所以已不是简单的模仿记忆操作，而是真正地掌握了技术。这种实践教学中教师扮演的是“导”，学生是“学”，而非传统的“讲”和“听”，导入式教学方法在实践中取得了很好的效果，学生的积极性和主动性获得了提高。
如图1所示，课程上的先后可以看作教学纵向上的加深过程，纵向上各项技能的培训过程是一个由浅入深、逐步深入的学习过程。每项技能的实践教学均包括三个阶段：首先是使用导入式教学法使学生从认识、模仿到学习理解，其次是自主练习熟练，最后是通过对拓展案例的操作掌握技术并且灵活应用。完成各项技能的学习之后，进行综合案例教学，培养学生综合各项技能进行网页设计的能力，最后是以学生为主体的面向具体项目的实践训练过程。
4 实践教学效果分析
华夏学院通过在现代教育技术中心成立网页设计研发室，对其中的学生按照以上实践教学过程进行培训，取得良好的效果。在两年多的时间里，培训教师每周定期安排4～6个课时的教学指导时间，学生在其他的课余时间随时到研发室完成作业和做自主训练，研发室的学生通过这个第二课堂，掌握了网页设计的各项技能，能够分组或独立完成包含多个网页的完整网站的制作。他们不仅在校期间利用寒暑假到网络开发公司实习，还以网页设计作为毕业找工作的首选方向。图

2、图3是学员完成的作品。

5 结论
1）网页设计是网站建设课程的核心技术，这门课程的教学尤其要注重实践。本文提出的教学方法从纵向上是一种逐渐深入的实践教学模式，使学生逐步得到提高；横向上是一种认识到掌握再复习的导入式和案例式教学模式，使学生可以不乏味地掌握每一个知识点；最后通过综合案例和面向具体项目过程的实践训练，切实提高了学生网站建设的实践操作能力。这种教学体系对于计算机类相关课程的实践教学具有指导意义。
2）华夏学院网站建设课程实训研发室是武汉理工大学成立的一个实践教学平台，有机房机器等硬件资源，辅导教师又有实际项目经验，这种条件下采用上述教学模式，对研发室的学员进行实践指导，效果显著。通过参与到现教中心的研发项目，学生不仅得到技术上的提高，还锻炼了团队合作精神，拓展了就业面。这种探索为独立学院的特色建设和培养应用型人才的目标做出一定贡献。
参考文献
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摘自：毕业论文格式要求www.7ctime.com
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