研讨汉语浅谈激励机制在汉语教学中意义站
最后更新时间：2024-03-17
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论文导读：
【摘 要】在社会文化日益发展的今天，激励机制已经广泛用于企业人力资源、经济管理等领域，探讨激励机制在汉语教学中的作用。
【关键词】激励机构；汉语教学；潜能
20世纪初以来，西学者从不同视角研究了如何激励人的问题，并提出了一系列的激励理论，简言之，激励机制作为一种制度化的调动客体积极性的工作系统。激励机制一经形成，可以为各种组织和个人实现目标提供巨大的动力与保障，对个人的作用来讲，可以充分地调动人的积极性、主动性与创造性，挖掘人的潜能，促使人不断成长成才。
作为面对学生的教育教学工作，充分地调动人的积极性、主动性与创造性，挖掘人的潜能，促使人不断成长成才真是我们工作的目标。
而在课堂教学管理过程中，对作为个体的学生的管理居于主导地位，同时，对学生的管理也是难度最大的管理。在教学中引入激励机制，使激励在对学生的管理中可以发挥出积极的作用。
（1）激发学生的学习积极性，发挥学生的潜能，达到较好的学习效果。
美国心理学家威廉詹姆斯曾研究指出，一个正常健康的人只运用了其能力的10%。学习的过程并非都是引人入胜的，有些内容既枯燥又艰深，学生在学习过程中不可能一帆风顺，这就需要教师采取激励措施，帮助学生挖掘其潜能，克服困难。对学生提出相应的肯定性评价和要求，能激发学生的荣誉感、自尊心、上进心，使之产生积极向上的力量，调动其主观能动性，增强学习的自信心，使学生树立“我能做到”的观念，发挥其潜能。
如在汉语综合课教学中，讲《枯木的妙用》一文时，教师可问：“你知道枯木有哪些用处吗？文中的‘妙用’是指什么？”等问题，学生会很感兴趣，进入积极思考的最佳状态。
在汉语教学中，通过给学生一定的属于自己的空间，用戏剧、表演、歌唱比赛等形式，调动学生的参与积极性，让他们真切地感受到语言的魅力，将所学知识用于实际生活中，将书本上的理论与知识由文字变为可操作、可应用的技能。
（2）激发学生的创造性和革新精神。
我们通常认为创造力就是产生出符合某种目标或新的情境或解决问题的观念，或是创造出新的社会或个人价值的能力，以及以此为基础的人格特征。其实创造力并不是神奇的，创造性是学生的天性。激励可以充分调动学生学习的主动性，帮助学生明源于：毕业www.7ctime.com
确学习的方向和目的，更易使学生在学习探索过程中获得满足感。在激励机制作用下，学生必然会将更多精力投入到学习中，必然更关注自己的学习。关注多了，提出的新观点新思路就会增多，教师对学生的新思路、新观点采取恰当的激励措施，会使学生产生成就感，有利于进一步激发他们的创造性和革新精神，培养学生的探索性学习。“发明大王”爱迪生的成长经历就是一个很好的例子。
在汉语教学中，灵活地运用各种先进的教学手段，充分发掘学生的潜能，培养学生对语言的实际运用能力，特别是鼓励创新精神、培养创新能力，使每一个学生敢于思考、勤于思考、善于思考，敢于质疑、勤于质疑、善于质疑。通过对学生创新能力的激励，以实现学生对新事物新知识的理解和接受。
如在汉语综合课教学中，讲《阿瓦提刀郎舞王》一文时，我们可以鼓励学生用亲身演示的方法来区别不同地域“麦西来甫”在动作上的区别和特点，以激发学生自己去探索新事物的能力和勇气。
（3）鼓励先进，督促后进，实现共同进步。
在汉语学习过程中，学生的表现有先进和落后之分，通过激励，可以使表现好的学生继续保持积极行为，更上一层楼。也可督促那些相对落后的学生转变观念，去努力学习实现共同进步。教师组织的竞争性学习活动中，让表现突出的学生当众受到表扬，使其得到心理满足，产生争取优秀成绩的心理；有意识地鼓励差生和他人开展竞赛，并尽可能多地给他们创造更多的成功率较高的机会，使其获得成功，一次增强学习的信心，克服自卑感。
如在汉语听说课中讲授《人逢喜事》时，让全班学生编写课本剧，然后选出其中较好的自编剧本，进行表演。学生热情高涨，纷纷认真分析课文、人物性格，争取表演的机会。这样既满足了学生的表演，又激励了学习的兴趣。激励全班学生参与，充满了竞争，而这种竞争其实也是一种互相激励，课本剧改编的被肯定以及表演获得掌声，学生成就感得到满足的同时，又产生了自我鼓励。学习潜能在轻松愉快的氛围中得到了最大程度的开发。
我们所面对的学生，处的论文导读：
年龄阶段正是天生有好胜意识的阶段，有着积极活跃的思维活动。学生们的语言能力、逻辑思维能力、空间想象能力、运动能力、人际交往能力等都有巨大的发展潜力。激励机制在汉语教学工作中应该居于一个核心位置，在汉语教学中，特别是学生语言能力培养过程中的一副催化剂，使它能催人奋发，扣开学生的心灵，滋润学生的心田，激发他们的上进心与求知欲。课堂教学中运用激励机制，其意图是让每一个学生的学习都有不竭的动力，都能尝到成功的喜悦，都有克服学习中的困难、完成学习任务的自信心。
当然教学过程中使用的激励方式也是多种多样，我们可以尝试采用的有：物质激励，精神激励（包括：关心激励、感情激励、尊重激励、期望激励、支持激励、兴趣激励、成功激励），合作性竞争激励，目标导向激励，科学评价激励，全面活动激励，参与管理激励，管理行为和榜样激励等。激励机制引入汉语课堂教学，多种激励方法的使用，最终达到汉语教学的目的。
【参考文献】
景宁.浅析激发学生学习动机的方法[J].山西广播电视大学学报，2007，（3）：51-52.
黄乃祝.我国中学生全面发展的激励探讨[D].华南师范大学，2002.
【摘 要】在社会文化日益发展的今天，激励机制已经广泛用于企业人力资源、经济管理等领域，探讨激励机制在汉语教学中的作用。
【关键词】激励机构；汉语教学；潜能
20世纪初以来，西学者从不同视角研究了如何激励人的问题，并提出了一系列的激励理论，简言之，激励机制作为一种制度化的调动客体积极性的工作系统。激励机制一经形成，可以为各种组织和个人实现目标提供巨大的动力与保障，对个人的作用来讲，可以充分地调动人的积极性、主动性与创造性，挖掘人的潜能，促使人不断成长成才。
作为面对学生的教育教学工作，充分地调动人的积极性、主动性与创造性，挖掘人的潜能，促使人不断成长成才真是我们工作的目标。
而在课堂教学管理过程中，对作为个体的学生的管理居于主导地位，同时，对学生的管理也是难度最大的管理。在教学中引入激励机制，使激励在对学生的管理中可以发挥出积极的作用。
（1）激发学生的学习积极性，发挥学生的潜能，达到较好的学习效果。
美国心理学家威廉詹姆斯曾研究指出，一个正常健康的人只运用了其能力的10%。学习的过程并非都是引人入胜的，有些内容既枯燥又艰深，学生在学习过程中不可能一帆风顺，这就需要教师采取激励措施，帮助学生挖掘其潜能，克服困难。对学生提出相应的肯定性评价和要求，能激发学生的荣誉感、自尊心、上进心，使之产生积极向上的力量，调动其主观能动性，增强学习的自信心，使学生树立“我能做到”的观念，发挥其潜能。
如在汉语综合课教学中，讲《枯木的妙用》一文时，教师可问：“你知道枯木有哪些用处吗？文中的‘妙用’是指什么？”等问题，学生会很感兴趣，进入积极思考的最佳状态。
在汉语教学中，通过给学生一定的属于自己的空间，用戏剧、表演、歌唱比赛等形式，调动学生的参与积极性，让他们真切地感受到语言的魅力，将所学知识用于实际生活中，将书本上的理论与知识由文字变为可操作、可应用的技能。
（2）激发学生的创造性和革新精神。
我们通常认为创造力就是产生出符合某种目标或新的情境或解决问题的观念，或是创造出新的社会或个人价值的能力，以及以此为基础的人格特征。其实创造力并不是神奇的，创造性是学生的天性。激励可以充分调动学生学习的主动性，帮助学生明源于：毕业www.7ctime.com
确学习的方向和目的，更易使学生在学习探索过程中获得满足感。在激励机制作用下，学生必然会将更多精力投入到学习中，必然更关注自己的学习。关注多了，提出的新观点新思路就会增多，教师对学生的新思路、新观点采取恰当的激励措施，会使学生产生成就感，有利于进一步激发他们的创造性和革新精神，培养学生的探索性学习。“发明大王”爱迪生的成长经历就是一个很好的例子。
在汉语教学中，灵活地运用各种先进的教学手段，充分发掘学生的潜能，培养学生对语言的实际运用能力，特别是鼓励创新精神、培养创新能力，使每一个学生敢于思考、勤于思考、善于思考，敢于质疑、勤于质疑、善于质疑。通过对学生创新能力的激励，以实现学生对新事物新知识的理解和接受。
如在汉语综合课教学中，讲《阿瓦提刀郎舞王》一文时，我们可以鼓励学生用亲身演示的方法来区别不同地域“麦西来甫”在动作上的区别和特点，以激发学生自己去探索新事物的能力和勇气。
（3）鼓励先进，督促后进，实现共同进步。
在汉语学习过程中，学生的表现有先进和落后之分，通过激励，可以使表现好的学生继续保持积极行为，更上一层楼。也可督促那些相对落后的学生转变观念，去努力学习实现共同进步。教师组织的竞争性学习活动中，让表现突出的学生当众受到表扬，使其得到心理满足，产生争取优秀成绩的心理；有意识地鼓励差生和他人开展竞赛，并尽可能多地给他们创造更多的成功率较高的机会，使其获得成功，一次增强学习的信心，克服自卑感。
如在汉语听说课中讲授《人逢喜事》时，让全班学生编写课本剧，然后选出其中较好的自编剧本，进行表演。学生热情高涨，纷纷认真分析课文、人物性格，争取表演的机会。这样既满足了学生的表演，又激励了学习的兴趣。激励全班学生参与，充满了竞争，而这种竞争其实也是一种互相激励，课本剧改编的被肯定以及表演获得掌声，学生成就感得到满足的同时，又产生了自我鼓励。学习潜能在轻松愉快的氛围中得到了最大程度的开发。
我们所面对的学生，处的论文导读：
年龄阶段正是天生有好胜意识的阶段，有着积极活跃的思维活动。学生们的语言能力、逻辑思维能力、空间想象能力、运动能力、人际交往能力等都有巨大的发展潜力。激励机制在汉语教学工作中应该居于一个核心位置，在汉语教学中，特别是学生语言能力培养过程中的一副催化剂，使它能催人奋发，扣开学生的心灵，滋润学生的心田，激发他们的上进心与求知欲。课堂教学中运用激励机制，其意图是让每一个学生的学习都有不竭的动力，都能尝到成功的喜悦，都有克服学习中的困难、完成学习任务的自信心。
当然教学过程中使用的激励方式也是多种多样，我们可以尝试采用的有：物质激励，精神激励（包括：关心激励、感情激励、尊重激励、期望激励、支持激励、兴趣激励、成功激励），合作性竞争激励，目标导向激励，科学评价激励，全面活动激励，参与管理激励，管理行为和榜样激励等。激励机制引入汉语课堂教学，多种激励方法的使用，最终达到汉语教学的目的。
【参考文献】
景宁.浅析激发学生学习动机的方法[J].山西广播电视大学学报，2007，（3）：51-52.
黄乃祝.我国中学生全面发展的激励探讨[D].华南师范大学，2002.