探索高职高职艺术类学生特征及思想政治教育策略研究

论文导读：ducationcountermeasuresbasedonthemainline“L（Learning）-O（Opportunity）-V（Variety）-E（Environment）”.Theauthoralsodefinitetheinstructors’roles.Keywords：highervocationalcolleges；artstudentscharacteristics；ideologicalandpoliticaleducationcountermeasures1高职艺术类学生特
摘 要：高职艺术类学生的思想政治教育工作要依据学生自身特点和专业固有规律进行。从知、情、行三方面分析了高职艺术类学生的特点，并对此提出了以“L（Learning）—O（Opportunity）—V（Variety）—E（Environment）”为主线的思想政治教育对策。同时，明确了辅导员的角色定位。
关键词：高职院校 艺术类学生特点 思想政治教育对策
Analysis of characteristics with art students and the ideological and political education countermeasures in higher vo源于：论文格式标准www.7ctime.com
cational colleges
Hou Tong
Beijing vocational college of finance and commerce， Beijing， 101101， China
Abstract： The ideological and political education countermeasures about art students in higher vocational college must according to their own characteristics and the major’s inherent laws. In this article， the author analysis characteristics with art students in higher vocational college from three aspects， and proposes the ideological and political education countermeasures based on the main line “L（Learning）-O（Opportunity）-V（Variety）-E（Environment）”. The author also definite the instructors’ roles.
Key words： higher vocational colleges； art students characteristics； ideological and political education countermeasures
1 高职艺术类学生特点
高职艺术类学生除了具有和普通专业学生一样的共性外，也表现出一些鲜明的特点。这些特点我们可以从认知、情绪和行为三个角度来考察。

1.1 认知层面：思维活跃，理性分析相对较弱

高职艺术类学生发散性思维强，因此他们想象力丰富，乐于模仿，富于创新，善于跳跃式思考问题。但与此同时，他们逻辑性思维较差，抽象概括能力有所欠缺，理性分析相对较弱，由此导致看问题比较片面。例如：在对结果的归因方式上，更倾向于将成功归结于自身的努力，而将失败归结为外在的干扰。艺术类学生思想深度不够，容易受到环境影响，进而盲目崇拜，对善恶、是非、美丑等的判断和选择有失偏颇。
另外，这类学生大多拥有一定的美术功底，所以相比文化课学习，他们更喜欢学习本专业的知识。导致他们历史人文知识少、社会生活阅历浅。更为突出的是，艺术类学生普遍缺乏对国家时事政治的关注，政治意识较淡薄。有调查显示，高职院校艺术类学生党员的比例一般较低。而在本专业知识的学习中，他们又乐于参与那些需要动手的、实践能力强的课程，而很少主动投入像美学概论这样的专业基础课程学习中。

1.2 情绪层面：情感丰富，沉着冷静相对不足

在高职艺术类学生身上，我们常常能感受到一股浪漫的气息和十足的活力。他们情感十分丰富，而且易于外露，理想化成分较多，但也较为敏感，脱离实际，现实表达较少，由此表现出极为明显的情绪化倾向，做事冲动急躁，甚至于极端化，沉着冷静相对不足。
艺术类学生的情感通常不会长时间隐藏在内心深处，常常通过各种方式加以外化。他们或用语言表达，或用肢体展现，或用绘画抒发。由此，也给人留下不够沉着和冷静的印象。
虽然表面上看起来有些轻浮、不安分和不靠论文导读：
谱，甚至整天一副无所谓的姿态，但事实上他们很重感情，心灵特别脆弱，常常经受不住挫折和挑战。

1.3 行为层面：个性突出，集体观念相对淡薄

艺术类学生的行为常有悖于主流社会的评判标准，即被大众称为“另类”。他们不愿被约束，忍受不了学校严格的纪律、制度、管理条例的条条框框，认为学校抓得太紧太死，束缚了“艺术家”的手脚。他们向往自由、追新求异，坚决不落俗套，喜欢随性生活。多数时候喜欢按照自己的想法和意愿行事，而不在意其他人的感受和环境的允许。
另外，艺术类学生大多意志力较差，做事缺乏韧性、急于求成、不能坚持。他们反对权威，颠覆传统，通常表现为不闻不问、我行我素。行为方式常常给人一种和别人不一样的感觉，甚至做出一些令人意想不到的事情，个性极为突出。
2 思想政治教育对策
在笔者看来，思想政治教育是爱的教育。这种爱是一种大爱，一种真爱，一种生命影响生命的过程。只有真正的爱才能接纳、尊重、包容、理解学生，才能将思想政治教育工作落到实处。为此，笔者借用英文单词Love（爱）并使用其拼写模式，以“L（倾听）—O（机会）—V（差异）—E（环境）”为主线，尝试提出一些思想政治教育对策。

2.1 L（Learning）—结合深度辅导，走进学生内心：辅导员定位倾听者角色

笔者以为，辅导员的第一“功夫”是倾听。在当前社会中，拥有话语权的人太多了，父母、教师等每天都会向学生灌输很多东西。而这种沟通路径大多是单向的，即学生处于被动聆听状态，很少有机会表达自己的感受和观点。思想政治教育中的倾听，是听出学生脑中一直存留和酝酿多时的困惑和疑虑，心中长久郁结而又未能自知的情绪，嘴上想说却又没机会或不好意思表达的真实意愿以及眼中流露出的但却是未能说出口的话语背后的意义，这才能让辅导员更近距离地与学生相处。 摘自：毕业论文范文www.7ctime.com