探讨说课领悟说课要旨试述提升说课艺术

论文导读：程序四个方面阐释如何领悟说课要旨，提升说课艺术。关键词：初中英语；说课；把握学情说课要求教师站在理论的高度用精练的语言阐释自己对某课的设计程源于：期刊论文www.7ctime.com序及其理论依据，从而证明自己的设计是科学有序的，这就要求我们教师平时就要多学习研读教育教学理论、英语课程标准、教材，并认真分析学情
摘 要：说课是展示教师专业水平、教学艺术的平台，更是教学交流与研讨的有效途径，一直受到广大教师的好评。下面将从说“准”教材、说“实”学情、说“明”教法、说“精”程序四个方面阐释如何领悟说课要旨，提升说课艺术。
关键词：初中英语；说课；把握学情
说课要求教师站在理论的高度用精练的语言阐释自己对某课的设计程源于：期刊论文www.7ctime.com
序及其理论依据，从而证明自己的设计是科学有序的，这就要求我们教师平时就要多学习研读教育教学理论、英语课程标准、教材，并认真分析学情，总结学情特点，并结合自身的特长，设计出符合教情和学情的说课。因此，说课不仅有利于提高教师的专业水平，更有利于我们教师取得教学上的突破。下面将从几个方面浅谈一下。

一、说“准”教材

说“准”教材，即指教师应站在全局的角度来把握教材的地位。主要包括：（1）该课时内容是第几册第几单元的第几课时内容。（2）分析教材编写者安排此内容的编写意图，具体来说，应包括：①从整个教材体系来说，前面学生已经学了哪些内容作为本课时学习的基础；②本课时应完成的具体教学目标（包括应掌握的知识与技能，应学习的过程与方法，应形成怎样的情感、态度与价值观），及这些内容之间有何内在联系；③预测学生在学习过程中可能遇到的困难；④该内容的学习对学生的后续学习或发展会产生怎样的影响等。（3）对教材做出的特殊处理，分析哪里需要总结概括，哪里安排学生自学，哪里安排详讲，哪里安排略讲，及其理由。只有透析这些内容，教师才能越深刻、越全面地理解说课内容，设计出科学合理的、独具特色的说课。

二、说“实”学情

英语学习在很大程度上是个性化的活动，学生由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。那么，应如何从学科特点出发去分析了解学情呢？具体包括以下几个方面：

1.学生的“已知”

即在学习本节知识前，教师通过问卷调查，与其他教师或学生谈心的方式熟知本年段学生的具体情况，并结合英语学科的特点分析本班学生的兴趣所在，所具备的知识、技能与思维能力，及通过预习自学，本班学生能掌握的内容或具备的能力，它决定了教与学的起点。

2.学生的“未知”

即经过教与学后，学生应该达成的目标（包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），也包括在学习过程中可能遇到的难点及需要突破的知识与技能等。

3.学生的“怎么知”

即根据教材、教学目标、具体学情，分析制订对应的学习方法，形成一定的学习策略，培养良好的学习习惯等，这为学生的自学能力及终身学习奠定了基础。
如，在进行人教版新目标英语七年级上册Unit 9 My forite subject is science.的第一课时Section A的说课时，我是这样分析学情的。本班学生已经学会了由when，what引导的疑问句的用法，掌握了描述事物特点的形容词，如interesting，fun等；大部分学生能够说出一些学科的英文表达，例如，Chinese，English，Math等。但是对于physics，biology等词的认读还把握不准。通过本课时的学习，学生需要掌握一些学科的英文表达，并能对自己喜欢的科目进行问答。
由于七年级的学生有好动、注意力易分散、爱发表见解、希望得到教师的表扬等特点，所以，在教学中应抓住学生的这一生理、心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学习的主动性。鉴于本班学生的两极分化现象比较严重，所以，在课程的安排上要兼顾不同层次的学生，既不能只拔高，又不能太局限于书本。因此，本课时将通过自主合作、探究的学习方式让学生先预习，再自主学习，在教师的适时点拨下，掌握本课时的词汇与句型，并能对自己喜欢的科目进行问答。学会知识的迁移，能够对最喜欢的其他人或物进行问答对话，进而学会表达自己对喜欢的人或物的观点，学会尊重他人的观点。

三、说“明”教法

说教法，即教师在分析教材、了解学情的基础上，根据课型的不同而采取的教学方法、教学手段及其理论依据，并简要说明将使用的教学用具及教学设备。在选取教学方法时，一定要借论文导读：序要遵循循序渐进、螺旋上升的原则，并将有针对性的理论依据与教学步骤融合起来，呈现给听众。说教学程序要做到一个“精”字，要注意几点：（1）环节齐全，结构清晰，衔接紧密，过渡自然，让听众对“先教学什么，后教学什么，怎么教”有清晰的感知；（2）要抓住重点部分，将本节分成几大块，哪儿是重点，哪儿是难点，切忌不分主次，面面俱到
助教育学、教育心理学、课程标准及其他教学理论，在分析教材、学情、教师自身特长的基础上，选择“一法为主，多法配合”的教学方法。所采取的方法一定要体现目的性、实用性、可操作性、科学性和新颖性。

四、说“精”程序

说教学程序是指说课者说清教学过程的总体流程及各步骤的时间分配；说明本课的教学结构与层次；说清如何突出重点、如何化解教学难点、如何组织开展学习活动等。说教学程序要遵循循序渐进、螺旋上升的原则，并将有针对性的理论依据与教学步骤融合起来，呈现给听众。
说教学程序要做到一个“精”字，要注意几点：（1）环节齐全，结构清晰，衔接紧密，过渡自然，让听众对“先教学什么，后教学什么，怎么教”有清晰的感知；（2）要抓住重点部分，将本节分成几大块，哪儿是重点，哪儿是难点，切忌不分主次，面面俱到；（3）在整个过程中一定要潜移默化地呼应教学目标与教学方法；（4）结合说课者自身的特长展现其说课的新颖性、独创性，展示出说课者自身特有的风采与教学艺术。
综上所述，我们在说课的过程中要认真领悟并做到说“准”教材、说“实”学情、说“明”教法、说“精”程序，才能进一步提升我们的教育理论水平，提高我们的备课质量，提高教学效率，才能不断地提升我们的教学艺术。