试议信息技术智能机器人在中学信息技术教学中地位及运用探讨

论文导读：的集合效应大大降低。三、中学智能机器人教学的几点探索机器人教学在中学已经有了一定时间，通过实际教学和多方交流，对基本教学有了一定的认识，现将几点初步探索与大家分享。1.以“点”扩“面”形成效应教学的基本原则就是面对绝大多数学生，从知识的承载上看，智能机器人包含了信息技术领域中的计算机技术、程
摘 要：智能机器人在中学信息技术教学中的应用是新生事物，需要探索的很多，但其成长性很高，对素质教育的影响甚至超过很多学科，因此，值得探究。在目前情况下，教师更注重这种教学的教育价值和基本教学方法的研讨。
关键词：体验；载体；催化剂；比赛
在初级中学，信息技术课堂教学的层面注重学生个性的发展和对学生创新精神、实践能力的培养。智能机器人教学是国际上信息技术教学的新尝试，在我国基本处于起步阶段，但通过认识机器人，了解其工作原理，甚至制作各种机器人，让学生体验科学的奥妙，强化科学探究的意识，培养学生的动手操作能力。因此，在初级中学，大力推广和深化智能机器人教学，不断形成成熟的智能机器人教学体系和教学方法，成为信息技术教学工作者的迫切期待，也是必要工作。

一、中学智能机器人教学的突出优势

1.作为信息技术载体更鲜明

信息技术教育是源于计算机的出现、计算机的教学而逐步发展起来的，其内容也将会随着信息技术的发展而变化。随着科技的发展，信息技术的层面越来越广，过去我们对信息技术教学内容的理解就是计算机这个载体。智能机器人教育的出现不仅充实了信息技术教学的内容，更让它作为一个单独的载体，鲜明地出现在学生面前，它比计算机技术更有针对性，更有吸引力，更具客观性。它能涵盖信息技术的感测技术、通信技术、智能技术和控制技术等多个教学内容。

2.成为综合能力培养的催化剂

编写程序是智能机器人教学的主要内容之一，在这个教学过程中学生要了解智能机器人的功能、结构和工作原理，从而学会编写简单的程序。这个学习任务涉及面是非常广泛的，需要学生真正静下心来，确实理解了、掌握了，才能有所进展。而这些过程正需要学生解决大量的问题，同时，需要学生学习大量知识。这个学习过程就是一个能力培养的过程。

3.担当课堂推展的主要角色

与其他课堂教学相比，信息技术课更具知识的综合性，需要学生自身大量地付出，那么在课外进行查找资料、学习知识、参加比赛等成为经常的事，而这正是当前素质教育的目标。信息技术教育虽然比数理化等课程多了些操作、实践，但仍没脱离课本、学校，教师教授等，更不缺少社会活动，智能机器人教学及其相关活动则很好地担当了这个角色。

二、智能机器人教学的现状

我国中学智能机器人教育起步较晚，但进步很快，然而毕竟处于探索期，还存在很多问题。

1.相关配套系统缺乏

这种教学毕竟仍处于起步期，不论从资金、技术、人员配置，还是认识程度还都比较浅显。比如，由于资金问题，课堂的普及难度大大加大。又因为师资问题，有了资金，有了愿望，却不能实现，再有，教材的编排投入很少，可选余地不大，内容不精，影响了实际教学。

2.教育研究空白较大，教学活动不严肃

目前，智能机器人进入中学课程虽然越来越被认可，但对此的教育研究成果非常缺乏。教师教学没有权威的参考，无论从课程内容，还是教学方源于：论文例文www.7ctime.com
法都很欠缺。因此，机器人教学活动的设置比较松散、随意，使其教学意义大打折扣。

3.培养目标有限

虽然机器人是很新鲜的事物，会引起很多人的兴趣，但由于其专业性太强，很多中学生对它知之甚少，无从下手，教师教学的广泛性不强，找不到更多的培养目标，使教学的集合效应大大降低。

三、中学智能机器人教学的几点探索

机器人教学在中学已经有了一定时间，通过实际教学和多方交流，对基本教学有了一定的认识，现将几点初步探索与大家分享。

1.以“点”扩“面”形成效应

教学的基本原则就是面对绝大多数学生，从知识的承载上看，智能机器人包含了信息技术领域中的计算机技术、程序设计技术、传感技术、人工智能技术等多方面的内容，又涉及信息的获取、存储、加工、传递、输出各个环节，从教学模式上看，更适合采用探究式、体验式、合作式、整合式等新型教学与学习方式。但机器人教学的初期，很多学生没有学习基础，无从下手，因此，一下把教学面展开，十分困难。因此，在具体教学过程中首先将学生的能力有一个基本判断，进行分层教学。另外，在教学内容上，也要通过适当删减调整原有的教学内容，压缩精简课程，把更多时间用在兴趣培养上来。最重要的一点，要重点培养有突出能力的学生，让其发挥带动作用，当学生小有成就时，一定要及时鼓励，激发更多人的参与，最终形成广泛的学习论文导读：技术教育，2002（Z1）.（作者单位深圳市宝安区塘尾万里学校）上一页12
氛围。

2.选择一款机器人平台作为教学主线

对于机器人教学来讲，作为教材兼教具的机器人选择很重要。拿我校而言，我们依据教材，将“诺宝”系列教育机器人作为主要教育平台，它融合了工业设计、机械、电子、传感器、计算机硬件、软件、机器人学和人工智能等诸多领域的先进技术，通过智能教育机器人DIY，对于拓宽使用者的知识面，培养科学技能，提高观察力、想象力、创造能力和实际解决问题的能力，具有很大的教学实用性。

3.以“赛”为“媒”，达到“教”的目标

机器人教学不同于其他教学形式的一点是它可以和社会层面接轨，其中参加不同层次的机器人开发、表演比赛就是最突出的。每年在各个阶层，都有类似的比赛，组织学生参加比赛，是教学的很好演练，同时也是激发教学的一个很好方法，通过比赛这个“媒介”达到教学的目标，其实更是达到培养人才的基础目标。
智能机器人在中学的教学，不论探索还是发展前景都是令人鼓舞的，同时也会成为现代教育的一个新热点，我们要走的路还很长，期望有更多的交流。
参考文献：
李艺.信息技术课程：设计与建设.高等教育出版社，2003-09-02.
王相东.中小学信息课程的现状与发展.中小学信息技术教育，2002（Z1）.
（作者单位 深圳市宝安区塘尾万里学校）