研讨职业学校高等职业学校学生身份认同目前状况及策略研究学年

论文导读：
摘 要：高等职业学校学生的身份认同感普遍较低，对学生的学习及生活造成了一定影响。笔者以江苏城市职业学院吴中办学点三年制高职的学生为研究对象，通过问卷调查、座谈会、个别访谈等方式，了解学生身份认同的现状，分析存在的问题以及成因，探寻促进学生身份认同感的途径和方法，帮助学生建立自我身份认同，使其更好、更快地适应学校的学习生活，最终顺利成才。
关键词：高职学校；身份认同；自我评价
学生的身份认同感，直接影响学生的学习和生活。为了深入了解高等职业学校学生身份认同感现状，我以江苏城市职业学院吴中办学点三年制高职的学生为研究对象，通过问卷调查、座谈会、个别访谈等方式了解实情。

1.高等职业学校学生的专业认同状况

我对2011年和2012年招收的三年制高职几个专业的学生进行了调查，他们对专业认同状况相差较大。机电一体化技术专业的学生对本专业认同感差的占16%，对本专业认同感较差的占23%，对本专业认同感较强的占39%，对本专业认同感强的占22%。他们的缺点是理科基础不扎实，理论知识不丰富。优点是动手能力比较强，都比较喜欢实训课。他们对未来自己的职业定位比较准确，学习目标主要瞄准技师证书，有些人还希望通过自己不懈的努力争取拿到高级技师证书。会计与审计专业的学生对本专业认同感差的占45%，对本专业认同感较差的占30%，对本专业认同感较强的占25%。究其原因，主要是他们认为自己数学基础比较差，学习上有畏难情绪。另外，不管是会计还是审计，以后走上工作岗位都必须持证上岗，有些学生对自己成功通过国家统一举办的考试信心不足。计算机应用技术专业的学生对本专业认同感差的占55%，对本专业认同感较差的占45%。由于计算机应用技术发展迅猛，对学生的要求也比较高，高职学生普遍反映难度较大。另外，计算机应用技术专业的学生对自己今后的职业生涯信心不足，他们认为用人单位一般不会招用高职类的计算机应用技术专业毕业的学生。模具设计与制造专业的学生对本专业认同感差的占14%，对本专业认同感较差的占26%，对本专业认同感较强的占38%，对本专业认同感强的占22%。他们觉得本专业应用性强，对未来职业的预期也比较好，该专业毕业的高职学生比较受用人单位的欢迎。物流管理专业的学生对本专业认同感差的占18%，对本专业认同感较差的占30%，对本专业认同感较强的占34%，对本专业认同感强的占18%。他们认为物流管理专业目前就业前景较好，用人单位对高职毕业的学生也比较欢迎，但是他们对自己职业规划信心不足，认为自己与同专业的本科毕业生差距较大，缺乏竞争力。
从以上几个专业学生对本专业的认同感来看，机电一体化技术、模具设计与制造专业的学生专业认同感较强，物流管理专业的学生专业认同感一般，会计与审计、计算机应用技术专业的学生专业认同感普遍较差。从影响学生专业认同的因素来看，就业前景状况是非常重要的一个因素，几乎每个接受调查的学生都会谈到本专业的就业状况。另外，高职学生更加喜欢动手能力强，实践性强，对基础课程要求不太高的专业。总之，高职学生对专业认同感普遍不强。

2.高等职业学校学生的自我评价状况

我对2011年、2012年招收的三年制高职7个专业的学生进行了调查，他们的自我评价普遍不高。他们普遍反映自己在学习上与同龄人相比缺乏竞争优势。原因主要是他们都经历了高考，高考成绩都不理想，最终选择三年制高职是无奈之举。另外，有许多学生的专业都是父母帮助选择的，而非本人真正的意愿。真正喜欢自己所学专业的学生比较少。他们大多认为自己不适合从事理论研究方面的工作，而适合从事实践性强的工作。他们往往认为自己的动手能力比较强，协调性好。他们大多希望自己通过三年的学习，能够学到一技之长，为毕业找到一份满意的工作打好基础。不同专业学生的自我评价也不相同，按照自我评价由高到低排列：机电一体化技术、应用电子、模具设计与制造、物流管理、计算机应用技术、会计与审计、商务英语。这种排列顺序与专业认同感由强到差的排列顺序差不多，这也说明对专业认同感强的学生自我评价比较高，对专业认同感差的学生自我评价比较差。

3.高等职业学校学生身份认同概况

所谓身份认同就是指对自己作为高等职业学校学生这一身份的接受和确认。通过调查，尽管他们都已经踏入高等职业学校的大门，进入不同专论文导读：分，具有普通高等教育不可替代的作用。随着市场经济体制的进一步确立，国家越来越重视高等职业教育。国家每年都在高等职业教育方面投入巨资，进一步改善高等职业教育机构的办学条件，充实师资力量，为学生营造良好的学习环境。高等职业教育与普通高等教育是平等的。我们可以向学生介绍德国等职业教育发达国家的办学理念和办学实践
业的课堂参加学习，但是大多数学生还是不太愿意接受自己是高等职业学校学生这一事实。尽管学校有进出学校佩戴胸卡的规定，但是这一规定执行得不是很好，有些学生没有主动佩戴胸卡的习惯。他们在校内迫于学校检查的压力，勉强佩戴胸卡，一旦离开学校，头一件事就是摘下胸卡。究其原因，他们认为就读高等职业学校代表了他们是高职称论文范文www.7ctime.com
考的失败者，所以他们从内心深处不太愿意接受这样的现实。另外，国人对普通高等教育比较重视，对职业高等教育不够重视，所以他们不太愿意向别人表露自己是高等职业学校的学生。总之，高等职业学校学生的身份认同感普遍较低。

4.促进高等职业学校学生身份认同感的途径和方法

（1）我们要教育高等职业学校学生树立正确的教育观。高等职业教育是高等教育的重要组成部分，具有普通高等教育不可替代的作用。随着市场经济体制的进一步确立，国家越来越重视高等职业教育。国家每年都在高等职业教育方面投入巨资，进一步改善高等职业教育机构的办学条件，充实师资力量，为学生营造良好的学习环境。高等职业教育与普通高等教育是平等的。我们可以向学生介绍德国等职业教育发达国家的办学理念和办学实践，要让学生相信德国职业教育的今天就是中国职业教育的明天。
（2）我们要教育高等职业学校学生树立正确的职业观。具有丰富理论知识从事科学研究的人员是人才，具有丰富实践经验从事生产经营的人员也是人才。从当今社会现实情况来看，高技能人才就业非常走俏，许多高等职业学校的学生还未毕业，就已经被用人单位抢订一空。反之，普通高等学校的毕业生就业已经成为社会一大难题。另外，普通高等学校学生就业专业对口率不高，他们往往是先就业后择业。高等职业学校毕业生就业的专业对口率平均高达92%，有些专业接近100%。俗话说“三百六十行，行行出状元”，我们可以列举许多高等职业学校毕业生走上社会通过自己不懈的努力取得成功的例子，以此激励在校生不要妄自菲薄。学历和能力相比较，用人单位更加注重劳动者的能力，高分低能的人不受欢迎。
（3）我们要组织高等职业学校学生开展各项体现自身价值的活动。我们要教育高等职业学校学生正确认识自我，想方设法使他们走出高考成绩不理想的阴影。根据所学专业的不同，利用课余时间组织学生走进社区，为社区居民提供与自己所学专业知识有关的免费服务，一方面提升他们的自信心与自豪感，另一方面让社区居民更加了解高等职业教育。
总之，我们要采取各种措施努力促进高等职业学校学生的专业认同感，引导他们对自己将来的职业生涯做好规划，充分利用在校期间的宝贵时间努力学习专业理论和实践技能，一步一个脚印，踏踏实实地学习和实践，努力成长为可以为社会作出贡献的人。
参考文献：
吴 蕾，申晶晶.当代大学生身份认同现状与对策研究[J].长春理工大学学报（社会科学版），2011（8）.
田 莉，赵 黎.大学生社会身份认同的主要问题、原因及策略[J].红河学院学报，2011（3）.