对于测绘零件测绘教学认识与实践学术

论文导读：件测绘教学实践中的做法谈几点认识。一零件测绘的作用零件测绘是对实际零件进行尺寸测量，并绘制成可供生产零件的图样。零件的测绘是修复机器设备必不可少的环节，是工程技术人员必须掌握的技能之一，也是学生学习制图中理论联系实际的重要过程。零件测绘是机械制图课程内容的一个重要的组成部分。在教学中，（1）它能起
【摘 要】本文阐述了机械零件测绘的作用及教学实施办法，并以测绘一级圆柱齿轮减器作为典型案例，分析了测绘的内容、任务、学时安排以及测绘中遇到问题的处理及教学效果。通过对零件的测绘，让学生直接参与查找信息、综合分析、独立工作、检查评估，使学生在模拟实际生产的情境中，综合运用所学知识，进行解决问题的实际操作，以培养学生的综合职业能力。
【关键词】机械零件测绘 教学实践 齿轮减速器
1674-4810（2013）17-0081-02
零件测绘是制图教学的重要环节，也是提高制图教学质量的重要措施。多年来，笔者一直在努力探讨零件测绘这一教学环节，并收到了较好的效果。下面笔者就零件测绘教学实践中的做法谈几点认识。

一、零件测绘的作用

零件测绘是对实际零件进行尺寸测量，并绘制成可供生产零件的图样。零件的测绘是修复机器设备必不可少的环节，是工程技术人员必须掌握的技能之一，也是学生学习制图中理论联系实际的重要过程。零件测绘是机械制图课程内容的一个重要的组成部分。在教学中，（1）它能起到培养学生运用所学知识解决实际问题的能力的作用。（2）它能起到总结检查学生所学知识水平的作用。（3）它能起到巩固、深化、扩展学生所学知识的作用。（4）它能起到承前启后，为进一步学习后续课程提出问题的作用。（5）它能起到促进学生的学习兴趣，调动学习积极的作用。所以，决不能简单地把它看作只是检查学生水平的一种手段，更不能在教学计划中对它采用“塞空”的态度而随意“砍删”。还有些即便是学习了但也仅仅局限于课堂书本，缺乏现场氛围，学生得不到实际的训练，遇到实际问题时也不能实现知识与技能向实际应用的迁移。因此，零件测绘能让学生直接参与查找信息、综合分析、独立工作、检查评估，使学生在模拟实际生产的情境中，综合运用所学知识，进行解决问题的实际操作，以培养学生的综合职业能力。

二、零件测绘教学实施

1.合理分组

根据班级的情况，分成小组，每个小组4～6人，在小组中每个成员的设计参数，有相同的部分，也有不同的部分，这样便于同组员之间参考，也可以防止一部分人的偷懒抄袭。每个小组选一名具有一定组织能力的学生来担任负责人，制订计划，明确各自分工，摘自：毕业论文结论范文www.7ctime.com
确定工作步骤和程序，负责阐明小组的工作意图和工作成果。

2.下达项目计划书

项目计划书由教师负责编制，每一个项目既相互独立，又构成了一个相互联系的有机整体，所有项目计划书在编制过程中，要注意每一个项目的独立性、工作量的大小以及难易程度的搭配，且使每个学生清楚地了解自己的任务和工作要求，这样便于后面工作的有效开展，每一份计划书中应附有简单的工作任务描述和工作思路，为学生学习作参考。

3.实施计划

首先，各小组接到任务后，认真阅读测绘指导书，明确零件测绘的步骤和程序；经小组集体讨论研究，制订出项目工作计划。例如，对齿轮减速器的测绘根齿轮结构特点，设想出加工该零件的方法，确定表达方案；减速器各部位尺寸的测量；测量工具的使用方法；草图绘制的注意事项。其次，根据个人能力特点，做好小组成员分工。由小组代表将工作计划和小组疑难问题报告教师，教师审阅后适当指导，提出建议，给予批准。在绘制图形中做好制造缺陷和细小结构的处理，查阅资料手册确定标准结构的尺寸并按国家标准进行合理选用。实践中，通过动手、动脑，发现问题、解决问题，培养学生积极参与、勇于探究、团结协作的精神。最后，要注意发挥教师作用，要巡视监控，强调注意事项，指导学生正确地使用测量工具；了解每一位学生和各小组的任务进展情况，及时发现问题，提供必要的引导，保证学生自主学习的效率，并根据项目进展情况做好适时调整工作。

三、测绘一级圆柱齿轮减速器的做法

第

一、测绘齿轮减速器件数选择35种较为合适。

第二，测绘齿轮减速器内容分析。（1）典型零件：轴套类零件主要有主动轴、从动轴，用A3绘图各一张；类零件主要有齿轮，用A3绘图一张；箱体类零件主要有箱体、箱盖，用A2绘图各一张；大透盖，用A3绘图一张；装配图用A2绘图一张。（2）标准件及常用件：主要有螺栓、螺钉、垫圈、销钉、键、滚动轴承、齿轮，需测量主要尺寸，查阅有关设计手册。（3）零件的常用工艺结构：铸件结构主要有壁厚、斜度、圆角；加工论文导读：
面的工艺结构主要有倒角、退刀槽、凸台、凹坑、划平、销孔、螺孔、键槽、滚花。需查阅有关设计手册，确定工艺结构。（4）装配工艺结构：主要有同向两小接触面的要求；零件接触面转折角的要求；配合后加工的要求；便于装拆的要求。需查表，查阅手册，确定工艺结构。（5）装配图中的特殊表达方法：主要有拆卸画法、拆卸带剖切画法、简化画法、单独零件的画法。需选择主视图、俯视图、左视图，还可用局部图来表达。（6）注意事项：绘制零件图时，应根据装配图和修改后的零配件草图进行绘制；各零件的表达方案由学生根据零件结构，形状自己选择；尺寸标注要做到正确、完整、清晰、合理。
从以上分析可以看出减速器的件数、大小、内容及任务复杂程度较为合适。
第

三、测绘学时安排：集中两周（10天）测绘。

以上时间安排的好处是：（1）时间充足，可以避免草率进行，学生的收获较大。（2）可将零件图章节的测绘安排其他内容，扩大了测绘件的范围。（3）减轻了学生的负担，注意了劳逸结合。（4）学生可以深入学习有关知识，查阅有关手册。

四、对测绘中问题的处理

1.对装配图的要求

对于装配图，要求学生画成设计装配图，也就是要能从这张图上拆画出主要零件的零件图，标准件查规格即可。这样虽然增加了装配图的难度，但对学生是一个很好的锻炼，为将来在工作岗位上进行设计绘图打下了坚实的基础。
2.关于测量工具的使用问题 学生对测量工具的使用也比较陌生，需要多练习，掌握正确的使用方法。如用外卡钳量取外径时，卡钳所在平面必须垂直于圆柱体的轴线；用内卡钳量取内径时，卡钳所在平面必须包含圆孔的轴线。

3.关于过渡装配图

在装配草图完成之后，在绘制装配图之前，安排了绘制过渡装配图这一内容。这张图要求学生将所绘制的零件草图与所查的标准件、安装配草图的方案，按选定的比例、按尺寸的大小将部分视图拼画出来。这张图主要是检查零配件是否能装起来，以发现尺寸的正确与否。因此，这张图没有必要将全部图形完整地画全（对减速器主要是画出拆卸带剖切的俯视图），也不必对线型和图面提出要求，更不用注尺寸。通过这张图的过渡，学生在绘制装配图时就会心中有数，避免错误过多而反复擦拭。另外，也便于布图和设计剖面线方向及零件的编号。表面看来，好像画这张图会占用时间影响进度，实际上过渡装配图为装配图提供了很大的方便，既为画装配图节省了时间，还能提高装配图的绘图质量。

4.关于测绘中公差超差的处理

公差超差是产品外形尺寸超出了产品标准规定的公差范围，是金属塑性加工产品的一种质量缺陷。产品都有一定的外形和尺寸，并且允许在一定范围内波动。产品标准上规定的外形尺寸允许波动的范围叫公差。尺寸在公差范围内的产品属合格品，超出公差的为不合格品、等外品或废品。
在测量各零件配合面的公差时如果是超差的零件，要绘一张标准的生产图纸，如超差的零件看其超差多少要其报废或采取其他补救办法，考虑以节省原材料和工时为主。例如，测得某重要主轴为φ99.78mm，在装配图上查其配合尺寸公差应为φ100js7（±0.017），其实际尺寸在范围φ99.983～φ100.017mm为合格，现超了下限公差近20.3丝（0.203mm）。可以考虑采用镀铬的办法补偿磨损部分，从而保留主轴。

5.关于图中的技术要求

一张符合生产的图纸，必须明确合理地标明诸如表面粗糙度、尺寸公差、特种工艺处理等技术要求。这里包括许多专业技术知识，而这些知识与制图课知识有着明显的区别和分工。虽然是共同体现在同一张图纸上，但不能要求制图课的作业将这些内容全部包括进去，更何况制图课是在新生入校第一学年开设的。此时学生对专业的理论和实践经验均缺乏，即使到过实习工厂进行一些实际操作，也只能获得一些感性知识，远不能代替各课程的学习。因此，决不能对测绘时的绘图，提出达到符合生产图纸的要求。对学生的要求要考虑到技术要求和标注，利用已学到论文导读：。4.提高了教师的科研能力教师从原来的知识的传授者变为学生学习的合作者。在教学中，通过实践使教师自身的技术应用能力、工程实践能力和科研开发能力都得到了锻炼和提高，实现真正意义上的“双师”。参考文献谭亚萍.浅谈项目教学法在零件测绘教学中的实施.职业与教育，2009（26）陈晓南、杨培林.机械设计基
的知识，利用剩余摘自：本科毕业论文评语www.7ctime.com
的时间、手里的手册，尽量标写。标注方法错了要减分，标注不合理的不减分，较合理的可适当加分，以此鼓励学生自学，锻炼自学能力。

6.关于审图

在学生完成的作业中，难免会出现错误。教师在学生上交作业之前利用审图过程及时发现问题，帮助学生改正是很有必要的，这样可以对学生进行一次全面综合性的帮助。审图时不但要指出错误，对优点成绩要肯定，并提出如何巩固和发扬。这种做法受到了学生的普遍欢迎，他们说：“这比老师简单地给一个分数收获大多了”。因为时间短，作业量大，审图的时间不能安排太长。采取教师到组，每组审一套作业图的做法，被审的图由组长安排，不要集中在1～2个人身上。这样，全组学生都可得到提高，发现有共性的错误，都可以借鉴、改正。

五、效果分析

1.教学效果明显

学生的学习兴趣和分析问题、解决问题的能力有了较大的提高，为后继课程以及毕业后从事技术工作奠定了良好的基础。担任指导课程设计和毕业设计的教师，普遍对学生的制图水平和能力比较满意。

2.提高了学生的技术应用能力

零件测绘是以真实零件为测绘对象，测绘的每一个环节，都要由学生自己动手完成，学生作业不再是纸上谈兵，不再只是讨论机械零件的某一方面，而是全面达到零件设计的要求，学生所完成的作业图样能真正满足生产加工零件的需要，极大地提高了学生的技术应用能力。

3.培养了学生的创新能力

对零件进行测绘，加大了学生动手操作的实训力度，使学生在实践中学习、体会、理解、掌握理论知识；使学生在学习过程中有兴趣、愿意学、能学会，从而培养了学生勇于探究、团结协作的精神，提高了学生的实践能力和创造性思维，为学生毕业后从事设备技术工作做好准备。

4.提高了教师的科研能力

教师从原来的知识的传授者变为学生学习的合作者。在教学中，通过实践使教师自身的技术应用能力、工程实践能力和科研开发能力都得到了锻炼和提高，实现真正意义上的“双师”。
参考文献
谭亚萍.浅谈项目教学法在零件测绘教学中的实施[J].职业与教育，2009（26）
陈晓南、杨培林.机械设计基础[M].北京：科学出版社，2007
[3]孙岩、陈晓罗、熊涌.机械设计课程设计[M].北京：北京理工大学出版社，2007
[4]夏华生、王其昌.机械制图[M].北京：高等教育出版社，2004
〔责任编辑：王以富〕