关于英语如何推动农村初中学生英语自主学习

论文导读：
摘 要：本人通过对农村初中学生英语学习情况调查结果的分析，结合自己的教学实践，提出了促进农村初中学生英语自主学习的浅见。小组合作学习，自主协作竞争。培养学生自主学习习惯，形成独特的自主学习风格。加强自主学习方法指导，提高学生自主学习效能。评价方式多样化，激发学生自主学习潜能。促进学生自主发展，引导学生合理安排自习课和课余时间等。
关键词：自主学习；小组合作；自主学习习惯；方法与效能；评价方式；自主发展
1002-7661（2013）23-140-02
我校从2009年秋期开始开展了《初中英语教研组关于初中学生自主学习能力实践探究》课题研究，对初中各年级中1364名学生进行了问卷调查，发出问卷1364份，回收1331份，回收率97.6%。我通过对调查结果的分析，特别是对自己所教学生情况的分析，结合本人教学实践，就如何促进农村初中学生英语自主学习谈谈自己的一点浅见，以期达到抛砖引玉的目的。

一、了解学情，合理分组，同组合作，异组竞争

我每接管一个新的班级，就通过个人资料、聊天、谈话、观察、巡查寝室和班干部记录等了解学生的性格特点。教学一个月后进行一次英语测试，批阅试卷时留意他们的书写，特别关注英语作文的审题和遣词造句。根据学习情况、性格特点和性别等，将学生按照同组异质、异组均衡的原则安排座位，前后两排组成4人小组。每个小组由一名成绩较好、组织协调能力和交流沟通能力较强的学生担任组长，每组均给自己取了一个独特的名字，给每个成源于：毕业论文www.7ctime.com
员编了序号。完成学习任务时先自己独立思考给出答案，然后组内成员探讨、团结合作，不同小组之间相互竞争，激发他们自主学习的拼劲。教师对合作小组及时给予必要的指导，促进学生独立思考、合作共享。

二、培养学生自主学习习惯，形成独特的自主学习风格

引导学生根据自己的实际情况制定短、中、长期英语学习计划，明确学习目标。如：每天识记单词、句子、短文和知识点的数量，每月积累英语名言警句、典型妙句和收集短小有趣英语故事等的数量，每期学习适合自己英语阅读水平的英文小说、英文歌和电影等的数量，每年及初三毕业时应达的英语水平。督促学生做好课前准备，引导学生学会预习，每天独立拼读5-10个新单词，然后到相关负责人处过关。学习新单词时应注意词缀、合成和派生等，以旧带新。独立翻译新课内容，用不同的符号标出重难点短语和句子，以备上课时在小组学习中有的放矢、主动参与。随着年级的升高，可提出一两个较难的问题引导学生去思考解决。指导学生课后及时复习，按时完成每天的读背写任务和课外积累任务。长此以往，使学生形成独特的自主学习风格。

三、加强自主学习方法指导，提高学生自主学习效能

1、加强学生自主学习方法指导，提高其综合运用能力

从初一开始我就指导学生做好笔记，用不同的色彩和符号进行标注。比如在教学“表计划、打算等句型的用法”时，我让学生自己在Unit 8 Topic 2 Section A 的1a中去找出含“want/ plan/ wish/ hope/ would like”的句子，在这几个词的下方标注着重符号，将其后面所跟词的动词形式部分画线，学生自己归纳出其用法，即“want/ plan/ wish/ hope/ would like to do sth.”
对于习题，要求学生做完后认真检查，将答错的题用醒目的色彩进行标注，运用遮挡法多去做几遍，如果仍然做错，就将它写入“错题集”，分析错误原因，不断强化巩固。
引导学生运用各种工具查询所需资料，懂得对资料进行分类整理和提炼。学生作为学习主体，应用耳多听英语录音、广播和英文歌曲等，开口多说多读多背语段和知识点，动手多写作文。指导学生排演小品短剧，开展英语词句接龙比赛，在教室的一角开辟英语专栏等。教师引导学生自主学习，促进学生听、说、读、写综合语言技能的发展。

2、创设自主学习的语言环境

根据教学内容创设相应的情景，从而引起学生学习的需要，激发学生主动学习的兴趣，鼓励学生大胆开口说英语。比如在教学“问路”和“指路”时，我制作了了“bank”，“library”和“hospital”等卡片，将它们放置于相应的位置，将书桌横竖间距拉开，把教室变成星罗棋布的“小城镇”。展示本镇街论文导读：
道的区位图，让学生就熟悉的地方进行“问路”和“指路”练习。 又如在教学“谈论学校建筑”时，我就让学生带着学习任务分组在校园内活动，学生间进行问答练习并画出学校各建筑物的布局示意图且标出名称。让学生对观察到的师生正在校园什么建筑物处做什么活动进行对话或写成短文。有条件的同学可拍下或画出那些精彩的瞬间。使英语教学不仅仅局限于课内。

3、精心设计课堂教学与作业，引导学生自主学习

教师应根据教学内容，结合学生学情、年龄特征和心理发展规律、教学设施设备状况等，精心设计每节英语课。利用直观教具、生活实例和故事等导入新课，吸引学生的注意力，诱发其思维，激发其求知欲。
注重课程内容与现代化教学设备之间的有效整合，通过图片、视频、音频和幻灯片等增强教学内容的趣味性和生动性，使学生处于主动、积极的状态。利用教学课件，通过判断正误、填空、单选、多选、问答题、改错等多种形式，力争做到精练习题。
巧设疑问，促使学生主动探知知识。问题难度适当，坡度适中，量度适宜，由浅入深，从易到难，提高学困生自主参与度，让他们在逐步释疑中一步一步攻克难题从而获得成功的体验和满足，增添他们对自己才智认可的愉悦感和主动投入学习的自信。引导学生学会问问题，要求学生在小组讨论中以课本为“宗”，主动到课文中去寻找问题的答案。
将教学过程中师生的双边活动变成多变互动。如在教学“月、日、日期的表达法”时，我让学生将自己的名字、出生日期和地点、最喜欢的读物用英语写在卡片上，师生间、学生间进行问答，通过师生的多变互动提高学生自主学习效能。 精心设计“导学案”， 注重作业层次性，以满足不同层次学生的需求，笔头作业尽量让学生在课堂上独立完成，努力杜绝抄作业的情况。适时布置一些让学生动口、动手的自主学习的作业。鼓励学生自己设计作业，学生间相互设计作业。

四、评价方式多样化，激发学生自主学习潜能

新课标要求“英语课程的评价要尽可能做到评价主体的的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。评价应反映以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。”遵循这一原则，我在教学中根据教学内容认真设计量规，对中国论文中心www.7ctime.com
学生进行形成性评价。比如我在教学仁爱版英语七年级下册Unit 5 topic 2 Section A时，设计了以下评价表来了解学生掌握运用现在进行时的情况。
写作评价表（优秀 A+ 良好A- 中等B+ 后进B-）
Name Team Class
Unit 5 Topic 2 Section A
评价描述自评小组评教师评
能正确使用标点符号及字母的大小写
单词拼写正确
能正确运用现在进行时
文句表达准确、得体、符合提示要求
书写规范、清楚、美观
能自改或互改作文，发现错误并自行订正错误
在教学中，我对形成性评价结果及时进行反馈，与学生开展不同形式的交流。每月根据形成性评价结果评比本班的“勤奋学习星”、“学习成绩进步星”等，各英语小组进行评比。在终结性评价中，注意将学生知识与技能的评价有机结合起来。不管是运用哪种评价，我都对学生学习过程中出现的不影响交际的或非普遍性的错误予以宽容，努力捕捉学生的闪光点，实事求是的予以赞美和表扬，以促进他们自主学习的。给予学生更多的积极心理暗示，培养学生的自信心，最大限度地开发学生的潜能。

五、促进学生自主发展，引导学生合理安排自习课和课余时间等

教师应加强对自习课内容的管理和设计，提高学生学习的内驱力。学校应丰富学生的课余生活，将其变为学生喜爱的课内学习的延伸。
总之，在实施英语新课程的教学过程中，教师起主导作用，具有辅助性，学生起主体作用，具有自主性。教师应引导学生学会小组合作，养成良好的自主学习习惯，形成适合自己身心特点和认知水平的学习方法，自主探究、主动参与、团结协作，提论文导读：高自己的学习效果，促进自身自主发展，让学生用自己的手撑起一片属于自己的蓝天。参考文献：英语课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社，201

2.北京市仁爱教育研究所编著.仁爱版英语教科书.科普普及出版社，201上一页123

高自己的学习效果，促进自身自主发展，让学生用自己的手撑起一片属于自己的蓝天。
参考文献：
英语课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社，2012.
北京市仁爱教育研究所编著.仁爱版英语教科书.科普普及出版社，2012.