试谈夹缝论如何“夹缝中求存活”

论文导读：
作者简介：周宇（1985—），女，汉族，云南临沧人，助教，英语语言文学硕士，单位：临沧师范高等专科学校外语系。
摘要：当今社会的快速发展，社会价值取向已经高度实际化。如何在教育领域占有一席之地，充分发挥教师教育专业学校的优势，突显特色，成为了高职英语教师必须思考的问题。本文拟从高等师范专科院校青年教师现状的表现入手，通过分析其面临的困境，提出解决的建议。
关键词：高等师范专科院校；角色转变；英语教育；专业特色

一、高等师范专科院校英语教师面临的困境

(一)外部困境

高职英语教学的改革将“实用”、“培养行业语”等特色深深印刻在高职英语教学中。英语教学改革的突破口成为突破口。行业英语教学体现了高职教育学独一无二的特质，是其立足于教育行业经久不衰的法宝。“塔“式的教学再也不能让我们培养出来的学生在众多应聘者中脱颖而出。对比教育部2000.年出台的《高职高专教育英语课程教学基本要求（.试行）.》和2008.年出台的《高等职业教育英语课程教学要求（.试行）.》，一个事实凸显而出：英语教学要以构建学生与未来职业相关的业务能力为原则、以学生未来职场环境为前提，以行业或企业对外语技能要求为教学内容来开展英语教学，高职英语教育教学已经脱离不了专业学习和实践。

(二)内部困境

所谓然外必先安内，知己知彼才能百战不殆。高职英语教师大部分毕业于英语教育专业，具有扎实的英语语言知识和语言技能，然而缺乏行业知识及行业工作经历，这必将成为他们在高职英语教学发展与改革道路上的绊脚石。由于缺乏行业经历，所培养出得学生职业能力也与《高职课改》要求的“实际”偏离了航道。随着高职英语教学课改的深入，传统英语教学技能的课时讲被削减，行业英语教学课时讲被增加。倘若高职英语教师不及时调整、更新、拓宽自己的知识结构，势必被课改所淘汰。此外，高职英语教师普遍对自己的职业信心不足，缺乏职业成就感。具体表现在重复单一教学内容的过程中，对教学技能不创新、对教学内容不设计、对学生要求不具体等。很多高职英语教师因为所教授的英语内容简单产生了职业倦怠，这已成为高职院校英语教师群体专业发展的一大障碍。再次，高职院校英语教师缺乏科研意识。除了完成繁重的课时任务外，极少有教师积极主动地开展自我反省，开始学术研究。他们的继续教育难以提上日程，有少数老师知道要自我提高却也无从下手。

二、高职英语教师自我发展的途径

(一).提高自我发展意识

高职英语教师的自主学习应该朝“不间断、不拘泥于时间与空间”为原则。虽然在课时量的重压下，高职英语教师难以抽身进行自我发展，但是由于现代科技的发展，自主学习的途径已经脱离了时间性及地域性。例如开展得如火如荼的“教师在线“就可以为高职教师提供职业发展的启发。由教师自己选取课程、自己选择时间进行培训。这无疑为教师提供了便利的平台。除了这些在线培训，高职英语教师自己也应该主动积极地寻求新知识，培养新技能。例如：考取双师资格证书，如翻译证书、口译证书、心理学咨询师证书以及各种应社会潮流而生的证书，具有中小学教学经历的教师及获得各种资格证书的教师数量的增加，也将是高师英语教育专业特色之一。

(二).重整课程结构

突显教师教育课程模块将专业学科课程学时压缩，增加教师教育课程，构建开放的、多样化、重选择的课程模块。加大教师职业技术训练等实践教学比重，开设微格教学，规范已有的教师教育课程，提升教师教育质量。继续加大教育见习，教育实习的比重。多和地方政府教育部门合作，开发支教，顶岗培训等项目，切实加强学生教学经验。通过合理的课程设置帮助学生树立教师专业理想专业道德，增强专业知识，专业能力，丰富教学经验，提升教学理论素养，使学生能毕业之后很快从新手成为熟练的教师骨干，再到专家型教师发展。

(三).开辟教学新方式

高师英语课堂教学主要是教师讲授知识为主，而教师教育课程标准，提倡参与式教学，提出了情境创设，典型案例分析，问题解决，合作学习等教学方法。这与英语专业近年来提倡的自主学习，任务教学等理念不谋而合，都提出学生以“自主、合作、探究”的学习方式来学习知识，解决实际应用中的问题。教师在改变传统授课方式的同时，应主动将学生教师职业训练融入到授课内容中，比如增强学生职业道德意识，规范学生板书，加大学生课堂口论文导读：
语训练，模拟课堂教学片段等环节，将知识学习与教师教育实践性有机结合，使学生树立明确的教师职业意识，增强自我反思，解决问题的能力。

(四)大力发展“双师”

“双师型”教师指既能讲授专业理论课，又有一定实践经验（即具有所教专业相关的社会职业岗位经历、资格或能力）的教师。由内，高职英语教师应将自己向“双师型”教师转化，鼓励行业英语教师互相听课评课，鼓励行业英语教师获取第二学位和职业资格证书，向“双师型”教师发展。在外，高职院校应建立相应的激励机制，出台奖励政策，鼓励行业英语教师进行的专业发展。尽量减轻行业英语教师的行政性工作和事务，使其有更多的时间和精力投入到教研工作中。同时，行业英语教师参加研究和培训、专业实践、实训等活动也应记成为年终考核的硬性指标。具体的做法是，提供机会让高职英语教师进行观摩，体验中小学课堂教学，参与中小学教师教育全环节。
三、小结
高师英语教育面临生存的危机，其发展不是一朝一夕的事，它是一个已经引起广泛研究兴趣的学术问题，也是一个严肃的社会问题。当前高职教师改革与发展已经初见端倪，但还未形成一个良好的循环。由于教师教育与发展也是一个长期而渐进的过程，所以要求所有的参与者都培养极大的耐心、敏锐的触觉以及积极向上的决心。唯有如此，才能应对这变化万千的现代社会。（作者单位：临沧师范高等专科学校）
参考文献
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