对于初中优化初中政治教学对策分析

论文导读：提高其实践能力，务必引导学生在树立正确人生观、价值观的基础上，成为符合时展的高素质人才。广大教师在课堂教学中，应确定教学目标，并让学生切实掌握相关目标，然后条理清晰地进行学习。如教学“生命只有一次”的相关内容，其中一个教学目标是：理解生命是独特的，是珍贵的，引导学生体会生命的价值，充分珍爱生命，让自己的
【摘要】随着新课程的实施，对初中思想品德教育教学理念和目标也提出了新的要求，而传统的教学观念早已不能满足时代的要求。因此，教师应当改变教育观念，优化教学策略，进而改变学生的学习理念，使初中思想品德课堂更加充满活力。
【关键词】初中政治教学策略教学效率
初中思想品德对于学生来讲过于抽象化，不容易理解，而它本身内容涵盖量广泛，加之传统的教学模式古板老套，使得课堂气氛沉闷，学生无趣、老师难教。在新形势的推动下，教师应该肩负着时代的使命，改革教学方法，以提高教学水平和教学效率。

一、明确主体地位

初中思想品德教学旨在提高学生的综合能力，比如，心理承受能力、纪律性、思想道德品质的价值观念等，这些能力在考试中是无法体现出来的，但却是学生生活和以后工作的重要技能。教师要将接力棒交给学生，突显现在学生在课堂中的主体地位，而老师则是连接这一切主体的桥梁，这考验的不仅是教师教学的能力以及学生学习的潜力，也是师生之间配合的默契。教师必须先吸引住学生的注意力才能从根本上上好课。教师课后要多和学生交流，询问他们的意见以及愿望，促进师生感情，用爱心鼓励的方法面对学生，少责骂、多赞扬，帮助学生消除对老师的恐惧心理，敞开心扉，积极乐观地接受新知识。

二、明确教学目标

目标不明确的课堂教学，其有效性显然无从谈起。在初中思想品德教学中，每一单元、每一小节、每一课时都有其相应的教学目标。教师在课堂教学中，务必让学生目标明确地进行学习，且在学习中，有效完成相关目标。初中思想品德新课标指明，初中思想品德课主要以加强学生的思想品德教育为主，教师通过教学，有效提高学生的思想品德素质，使他们具备良好的心理素质，增强社会责任感并提高其实践能力，务必引导学生在树立正确人生观、价值观的基础上，成为符合时展的高素质人才。广大教师在课堂教学中，应确定教学目标，并让学生切实掌握相关目标，然后条理清晰地进行学习。
如教学“生命只有一次”的相关内容，其中一个教学目标是：理解生命是独特的，是珍贵的，引导学生体会生命的价值，充分珍爱生命，让自己的生命焕发无限的价值。对此，教师可先让学生明确这一教学目标，然后通过“珍爱生命”的主题班会等方式来组织活动，顺利完成教学任务，从而有效提高课堂教学的有效性。

三、精心设计导入

从初中学生学习的特点来看，在初中思想政治课堂教学中，开展一些趣味性的活动探索，对提高课堂教学实效，落实政治课教育目标有着源于：标准论文格式www.7ctime.com
积极的意义。而课堂的时间是十分有限的，教师要想充分地利用学生学习的特点，在教学中不断地引导学生进行思索，靠课堂活动来实现是有必要的，但是组织的次数是有限的。而我们又要通过一定的活动，来引导学生进行学习，怎么办呢?开展导入活动，是解决这一问题的有效途径。导人是课堂教学的重要组成部分，没有课堂导入的课堂教学是不完整的，也是不科学的。特别是在初中政治教学中，如果教师一味从严肃的政治理论开始，学生就会觉得课堂气氛严肃，课堂氛围沉闷，会觉得政治知识枯燥无味。这显然不是我们想要的结果。而开展趣味性的导入活动，将课堂活动与课堂导入结合起来，将政治知识与趣味知识结合起来，有助于学生在课堂中获得更多的收获。

四、改革教学手段

新时期学生的独立意识非常的强，意识、平等意识以及主体意识也得到了明显增强，学生逐渐开始喜欢通过亲身体验和独立思考来得出问题的结论，而不再是任由教师支配。所以，传统的教学方式已经无法适应当今教学形势的迫切要求，因此，初中思想品德教师应当积极切实可行的教学方式。互动式教学能够有效改变学生被动听课、教师统领课堂的不良状况，并且能够从根本上做到教师和学生之间的互动。教师应当让学生主动的探究问题、独立的解决问题，从这个过程当中，让学生体会到学习的乐趣，进而逐渐提高学生的积极性和丰动性。

五、加强学法指导

素质教育要达到的目标之一是让学生学会学习。它不仅仅局限于受教育者学到什么。更重要的是学会怎样学习，也就是掌握科学的学习方法和规律。这就要求思想品德教师不仅要让学生“学会”，更重要的是要让学生“会学”。所以，在初中思想品德课教学中，教师要加强对学生学习方法的指导，提高学生学习积极性，发展学生智能，进而达到理想的教学效果。在教学过程论文导读：式，在教学中联系实际，不断地丰富教学形式，使初中思想品德课堂教学得到最优化，从而使初中思想品德课堂教学真正达到新课改的目标。参考文献［1］王胡锦，政治探究式学习与学生主体性的培养［J］，现代教育科学，2007［2］胡步森，浅谈政治教学法对培养学生的几点作用［J］，教与学，2009［3］孟星宇，浅谈初中思想品德教
中，教师可以正确地指导学法、明确地揭示学法、恰当地渗透学法，让学生学会学习，减轻学生的学习负担，让学生从被动的、低效的、繁重的、苦恼的学习中解脱出来，让学生获得成功，品尝胜利的喜悦。选择教学方法时，教师要考虑内容需要，不能局限于一种。采用探究法时，不能照抄照搬，可以由教师先提出问题，学生自行收集资料、研究探讨，然后组织学生进行交流，教师进行指导评价，调动了学生的学习积极性和创造性。

六、理论联系实际

时事政治与思想品德课的联系是非常紧密的，它也是学生非常感兴趣的内容，很多学生在课下聊天时都会兴高采烈地议论国内外的政治、经济形势，或者是突发事件。但是，学生却不喜欢上思想品德课，在思想品德课上无精打采，失去了课下高谈阔论时的神采飞扬。为什么呢?因为一些教师的授课只注重课本教材知识的传授，而根本不与当前形势、事件相结合，使得思想品德课堂与学生有了距离，学生也不喜欢这样枯燥的教学过程，甚至感到很厌烦。因此，思想品德教师在课堂教学中可以适当地引入时事政治内容，将时事与教材内容结合起来讲授，拉近教材与学生之间的距离，激发学生浓厚的学习兴趣，这样既让学生积极参与了课堂教学，又落实了新课程标准的要求。
比如，在讲授“和平与发展是当今世界的两大主题”时，教师可以讲现在巴尔干半岛的局势、伊朗的核问题等等。这些都是学生比较关心的问题，教师要引导学生深入地分析这些问题，透过现象看本质，从而促进学生逻辑思维能力的发展。这样的教学，学生兴趣盎然，积极讨论、发表自己的看法，对教材内容有了深入的理解，同时也取得了非常好的教学效果。
结语
总之，初中思想品德课是一门实践性很强的学科。作为思想品德教师，必须从应试教育中解脱出来，建立以学生为主体的课堂教学模式，在教学中联系实际，不断地丰富教学形式，使初中思想品德课堂教学得到最优化，从而使初中思想品德课堂教学真正达到新课改的目标。
参考文献
［1］王胡锦，政治探究式学习与学生主体性的培养［J］，现代教育科学，2007
［2］ 胡步森，浅谈政治教学法对培养学生的几点作用［J］，教与学，2009
［3］ 孟星宇，浅谈初中思想品德教学中教学设计策略［J］，中华少年，2010