谈述教学模式网络学习平台在中职教学方式革新中运用

论文导读：习中遇到的困难。学生通过自身的意义建构完成学习任务，同时，通过与教师及其他同学的交互实现对课程内容的全面理解。通过交互，教师给予学生心理支持和技术支持，从而建立一种融洽、和谐的师生关系，创设出良好的网上教学环境，增强学生参加网络学习的信心、激发学习的积极性。

(三)教学过程的优化网络学习平台能有效地协

【摘 要】在新课改的教学理念下，网络环境下的自主学习已成为一种新的教学改革模式。本文分析了网络学习平台在教学过程中的特点和优势，探讨网络学习平台在中职教学模式改革中的应用。
【关键词】网络学习平台；网络互动；教学资源；教学关系；教学过程

一、网络学习平台建设的重要性

当前，随着全球教育数字化、网络化的历史性变革，教育模式也自然成为变革中的重要环节。中职的教学要改革，传统的“三中心”教学模式必须退居二线。“授之以鱼”，要变成“授之以渔”。教师的“解惑”应变成“启惑”。教学组织的着眼点要从解决教师的教而转向学生的学。面向学生的学习，解决“学什么、怎么学”的问题。学习完全要成为学生可自主的行为。因此，搭建网络学习平台，能使现代教育技术的优势得到充分地发挥，营造出一种以学生为主体的教学环境，建构能充分发挥学生自主能力，能把学习知识和发展智能与素质培养统一起来的、对学生学习方法和认知方法的培养形成有帮助的能使学生学会通过信息获取与加工处理问题探究和意义建构的途径获取知识的新型中职教学模式。

二、网络学习平台的特点与优势

网络学习平台是基于web的集学生管理、课程管理、在线交互、测试与考试等为一体的网络教学系统，包含了管理、资源、交流、答疑、评价等方面的内容。它实现了现代信息技术与教学实践有机融合，更从观念、过程、方法以及师生角度多层面赋予教学以新的含义，呈现出以下几个优势：
1.信息量大。网络教学平台利用校园网进行发布，与计算中心的网站紧密结合在一起。中心网站已具有丰富的教学资源，如多媒体素材、教学参考书、教学参考资料、教师的工作总结、学生的优秀习作等等，这些教学资源与本网络教学平台相溶合，构成完整的资源体系，教师与学生都能够共享和利用这些资源，使得平台的建立信息量大。
2.教学效率高。传统教学中的信息发布、课件发布、作业处理等，通过网上进行，极大地提高教学效率。网络教学充分利用先进的信息技术，使学生的学习方式从传统的单一接受性学习到研究行学习，实现自主、源于：大学毕业论文格式www.7ctime.com
探索、个性化的学习。
3.合作性强。打破传统学习过程的个体性和封闭性，实现教师、师生、学生之间的合作。实现教师经验、科研成果的共享，师生建立同学或共学关系，同学之间通过交流商议、集体参与等实现合作共学，通过贡献智慧、分享成果，进而学会合作。
具体应用

(一)教学资源的建设

在运用网络学习平台的过程中，教学过程中产生的全部教学数据，包括课件、答疑、讨论、作业，甚至老师和学生的所有教学行为都将记录下来，这些教学数据就形成了宝贵的教学资源。根据这些数据，教师可以对教学效果做出客观的评价，对这些数据进行保存、统计分析、数据挖掘，为教学活动和教学决策提供有用的信息。作为打造网络学习平台的基础，教学资源的建设起到了关键性的作用。充足的教学资源提供了丰富的网上学习资料，让学习有了更广阔的时间和空间，通畅、方便的交流途径。

(二)教学关系的改变

培养学生的自主学习能力是网络学习平台教学的主要目标之一。在网络学习平台教学中教师的功能主要有两个：一是设计、组织多媒体课程材料和课堂，二是在学生学习时通过各种双向通信机制实现师生交互作用，为学生提供学习支持服务。运用网络学习平台，改变了以教师为本位的教学关系，建立“以教师为主导，学生为主体”的教学关系。
网络互动要求发挥教师的主导作用。利用网络学习平台教学强调学生自主学习，但是自主学习不是自由学习，教师在整个教学过程中要积极引导，主动提供支持服务，使学生时时感受到网络教学的现实性，消除疏离感。学生一方面自丰学习某门课程的内容，同时通过网络向教师提出解决学习中遇到的困难。学生通过自身的意义建构完成学习任务，同时，通过与教师及其他同学的交互实现对课程内容的全面理解。通过交互，教师给予学生心理支持和技术支持，从而建立一种融洽、和谐的师生关系，创设出良好的网上教学环境，增强学生参加网络学习的信心、激发学习的积极性。

(三)教学过程的优化

网络学习平台能有效地协助教师提高教学效率和教学质量，学生在老师的指导下参与网络交互学习活动，顺利完成课程设置，实现教学过程的优化。
1.备课。教师备课内容成为课程教程资料，在网络学习平台上更有利于学生查阅，免除了课堂记录的烦恼，学生可以更加专心听课。
2论文导读：
.课堂学习。在传统教学中，由于心理作用以及时间、空间的限制，师生间的答疑、交流有局限性，但网络学习平台教学可以容易地克服心理障碍，克服时间和空间限制，以各种方式进行交流，如资料收集、协作讨论、问题探究等。它打破了传统教学中教师讲学生记的固定模式，提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，有利于师生的分层导学、交流合作、协作学习，激发学生参与教学活动的兴趣，引导学生向预定教学目标前进，为教师组织多种教学形式提供了方便。另一方面，学生在学习过程中实现了各方面的素养的提高，包括信息素养、问题解决能力、自主学习能力、和同伴的合作能力等。
3.课后复习。课后通过网络教学平台，教师和学生可以在课后继续开展互动教学与自主学习。学生在网上完成作业后，师生在聊天室讨论课堂上未能学懂的知识点，还可以参与各章节的小型测验，巩固学习要点，方便教师掌握学生学习进度，同时，教师和学生还可以约定时间网络答疑。
总之，网络学习平台运用的运用，优化了学习资源和学习环境，创新教学结构和教师的教学方法，进一步扩大了学生的知识面。
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