探索搞好教师需搞好教育“五个强化”选题

论文导读：
1. 强化观念转变。有些教师迟迟不能开展研究，找不到“入口”，第一大误区就是不了解自己的日常工作与研究有什么必然联系。有的教师认为搞研究是要很专业、理论性要很强、个人能力要求也很高的一项尖端工作。面对自己平凡的日常教学没有什么内容值得研究。持有这种想法的教师，恰恰轻视了教师日常工作的意义与价值。教师的日常教学实践正是教育研究的活水源头，是教育科研的基础。一切教育教学行为对教育研究来说都是有价值、有意义的。例如，教师平时总结的教学经验、教学反思、教学设计等都是有研究价值的。因此，教师要学会珍惜自己的教学工作，学会教学实践中发生的情感、变化、心得，学会反思实践工作中的成功与失败，为教育研究工作提供了很有参考价值的第一手材料。
2. 强化知识积累。随着知识经济迅猛发展，对教师具有的知识含量提出了更高的要求，包括文化知识、专业知识、教育科学知识及教育心理学知识等多方面。因此，教师应怀有一颗“向学之心”。就搞研究而言，总会有新的课题出现，不论你原来掌握多少、到了什么程度或是层次，与我们的工作范围、对象相比，我们总是不够的、有欠缺的，所以教师更需要强化学习来充实自已，必须与时俱进。例如，新出台的《新课程标准》，我们马上就要学懂、弄清楚：新在哪，有哪些改进等，还要应用到实践工作当中。这就是一个学习与积累的过程，用的时候便可信手捏来。周恩来总理就说过：“长期积累，偶然得之。”由此看来，必须学习。学习的方法很多，最有效的学习方法就是阅读。有很多的书籍、很多的文献资料、教育法规等内容，它可以为教师提供大量的知识，可以从多视角审视我们的教学及研究对象，能够从中获取新的实践经验与成果，还可以提供一些专业性的理论指导，确保研究工作的顺利开展。做好这一点关键在于坚持。
3. 强化自我反思。教师的自我反思能力是新课程改革以来提出的新要求。美国心理学专家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。那么，教师应如何进行反思呢？有哪些途径与方法呢？首先，要明确反思什么？反思在教育教学实践中以自身的活动为反思对象，对自身的教学经验、教学理念、教学行为、教学结果的成与败进行审视与分析，通过提高自身作为参与者的自我决策水平来促进能力发展，进而不断提高自身专业素养和教育教学效能的过程。其次，要学会反思的方法。反思的方法很多，重要在结合自身的教学实践，常用的有：撰写教学反思，听、评课中反思、教学研讨中反思、外出学习中反思、行动研究中反思等方法。
4. 强化问题捕捉。搞教育研究必须具备问题意识。很源于：大学毕业论文范文www.7ctime.com
多教师难以从事教育研究主要原因是缺乏问题意识，捕捉不到教育教学关键性问题，不知道该研究什么。其实，在教师的日常工作当中并不缺少问题，而是缺少对问题的发现与捕捉，使每个问题都擦肩而过，这跟前面所说的观念、知识的积累与反思的缺乏有直接关系，与问题意识的不强更相关。因此培养与强化问题意识，敏锐的捕捉问题是研究的关键。问题是研究的核心，可以说没有问题的研究不是研究。所以，教师在日常工作中要处处留心，带着好奇心遇事多思考，问题意识会逐渐增强的。问题的捕捉途径也很多，如特别注意捕捉当今教育改革中的热点话题；捕捉现代教育的关键教育事件；捕捉有关你所教学科的新理论、方法，了解课程改革的新政策形势、教学要求；捕捉当今教育界名人理念及周边教师对一些教育问题的看法和自身教学实践中存在的成功与失败等，这些内容经过理论上的加工与审视，都可以成为你研究的问题。捕捉研究问题对教育科学研究具有重要意义。
5. 强化写作能力。既然说到搞研究，自然就要说到写作。教师写作能力的高低，是衡量一个教师专业化水平的最直接体现，是教师搞教育科研必备的基本功之一。历史学家严耕望在《怎样学习历史》一书中谈到写作的重要意义，他说：写作事实上不但是为了向外发表，贡献社会，同时也是研究工作的最后阶段，而且是最重要、最严肃的研究阶段；不写作成文，根本就未完成研究功夫，学问也未成熟。可见，写作是教育科研的重要环节。这样，对教师的写作能力也提出了更高要求。许多教师畏惧写作，只因不常写、资料积累缺乏又缺少专业性指导。因此，要成为一名研究型教师必须强化写作能力。主要从资料的积累、问题的提出、论文的形成要素、掌握写作规范与技巧、掌握先进教育教学理论等方面入手，努力强化自己的写作能力，使自己论文导读：
成为写作高手。