研讨目标基于目标场景（GBS）体验学习环境设计

论文导读：
摘要：为了适应知识经济时代对人才的要求,一种以“目标”为中心,通过体验学习来解决不足、建构知识,发挥学生个性,培养技能的教学方式——“基于目标的场景(GBS)”,逐渐被教育界所重视。本论文在已有的探讨成果上,针对我国GBS教育近况,以论述和实践两个层面对GBS这一教学方式在基础教育教学中的运用进行了初步的探讨和探讨。在了解GBS的起源、进展近况基础上,对基于目标的场景的相关论述进行了探讨,探讨并设计了GBS体验学习的设计案例,其中包括教学目标的确定、情境的创设、学习者活动的设计和教师活动的设计探讨；并在初中综合实践课的化学教学中运用基于目标的场景(GBS)体验学习,检验在引入GBS教学策略后,学生课堂体现的变化,并对学生的学习态度、不足解决能力、合作能力进行评价。最后通过论述浅析和实际的运用探讨表明：基于目标场景的体验学习有着传统教学不可比拟的优势,不但可以提升学生的知识掌握能力,而且可以提升学生的学习兴趣、不足解决能力、反思与参与能力和合作意识。本论文共分为六部分,即绪论、核心概念界定与论述基础、GBS体验学习环境的设计、案例的设计、在基础教育化学中开展GBS案例的教学实践探讨、总结与展望。第一章,绪论部分主要是对探讨课题的的背景和近况、目标和内容,提出探讨的策略和思路以及本探讨课题的作用。第二章,首先介绍了“基于目标的场景(GBS)”,介绍了GBS的缘起,给出了这种学习方式的基本定义,通过文献浅析,认识基于目标的场景的构成要素。接着,浅析了体验学习的内涵及其特点,学习环境及其设计。最后又探讨了与本论文探讨相关的论述基础。第三章,首先以体验学习环境的构建出发,通过对GBS的教学案例的,以中提取出对有效设计GBS体验学习环境的要素及其原则,然后总结归纳出GBS体验学习环境的具体设计步骤。第四章,通过对上面陈述的论述的探讨总结,对初中化学采取GBS进行体验学习的必要性进行浅析,以实践层面设计了GBS体验学习环境的案例——《消防小卫士》。第五章,在基础教育教学实践中运用基于目标的场景(GBS),检验在引入GBS体验教学策略后,学生的学习态度、不足解决能力、合作能力等的变化,并对教学实践效果进行数据的统计与浅析,总结出初步的成效。第六章,对整个探讨课题的总结与展望。关键词：目标论文情境论文基于目标的场景论文体验学习论文学习环境论文
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Abstract3-8
第一章 绪论8-14

1.1 探讨的背景及近况8-10

1.1 探讨背景8-9

1.2 探讨近况9-10

1.2 探讨目标与内容10-11

1.2.1 探讨目标10-11

1.2.2 探讨内容11

1.3 探讨的策略和思路11-12

1.4 探讨的作用12-14

第二章 核心概念界定与论述基础14-25

2.1 GBS概述14-18

2.

1.1 GBS的起源与定义14-16

2.

1.2 GBS的构成要素16-18

2.2 体验学习的内涵18-19

2.3 学习环境及其设计19-21

2.4 相关论述基础21-25

第三章 GBS体验学习环境的设计25-35

3.1 体验学习环境的构建25

3.2 GBS典型设计案例25-27

3.3 GBS体验学习环境的设计要素与原则27-30

3.4 GBS体验学习环境的设计步骤30-35

3.4.1 确立学习的目标技能30-31

3.4.2 创设故事场景和角色任务31-32

3.4.3 明确焦点任务32

3.4.4 提供案例及相关资源32-33

3.4.5 设计体验操作循环33-35

第四章 GBS体验学习环境的设计案例35-40

4.1 初中化学采取GBS进行体验学习的必要性35-36

4.2 GBS体验学习环境的设计案例——《消防小卫士》36-40

第五章 GBS体验学习环境的教学实践探讨40-49

5.1 教学实践历程41-44

5.2 教学结果浅析44-49

5.

2.1 数据统计浅析44-47

5.

2.2 初步成效47-49

第六章 总结与展望49-52

6.1 探讨总结49-50

6.2 展望50-52

参考文献52-56
附录56-72
致谢72-73
攻读学位期间发表论文73-74