研究高校高校教师进展

论文导读：教师的年龄职称结构浅析30-31(二)教师的学历职称结构浅析31-32(三)不同性别教师职称级别比较32-33(四)不同政治面貌教师职称级别比较33-34(五)不同学科教师职称级别比较34-36(六)不同学历教师职称级别比较36-37(七)不同来源类别教师职称级别比较37-38(八)X大学毕业教师与其他学校毕业教师职称级别比较38-39(九)有无国
摘要：中国高等教育由外延式进展向内涵式进展、由规模效益向质量工程转变的历程对高校教师的专业素质提出了新的要求。高校教师专业进展不仅要符合教师专业进展多种属性的要求,还更多地强调高校教师的专业自主性,侧重于教师个体的、内在的专业化提升。由于高等教育的价值目标和职能与基础教育不同,高校教师专业进展更加强调其对科学探讨和社会服务的要求,体现了高校教师独特的社会价值。由此,本论文对高校教师专业进展不足进行系统的、实证性质的探讨。本论文在对高校教师专业进展概念界定的基础上,厘清了教师专业进展与教师专业化、高校教师专业进展与中小学教师专业进展的重要区别,指出高校教师专业进展是高校教师在教学、科研以及社会服务历程中,经由自觉地学习和实践,促使其内在专业结构不断更新、演进和丰富的历程。文章回顾了革新开放以来我国高校教师专业进展政策的变迁历程,列举了国家出台的高校教师专业进展主要政策,浅析通过政策实施高校教师在教学、科研以及社会服务等方面取得的实践成果。通过对专长论述、终身学习论述以及自我实现论述的介绍,指出其与高校教师专业进展内在要求的一致性,是高校教师专业进展的论述基础。本论文通过对X大学教师年龄职称结构、学历职称结构、不同性别、政治面貌、学历、学科、来源类别教师职称结构、X大学毕业教师与其他学校毕业教师职称结构以及有无重点学科学院教师职称结构的比较浅析,强调上面陈述的因素对高校教师专业进展的重要影响。结合访谈情况,归纳出高校教师专业进展有着专业进展意识缺乏、教学技能欠缺、反思能力不足、教学任务过重以及学科进展限制等方面的不足。最后,针对高校教师专业进展有着的不足,以高校教师专业进展的制度保障、组织支持以及内部动力三个方面提出制定教师专业培养标准、构建教师专业进展评价系统、将导师制和助教制落实到位、改善教师讲课比赛形式、开展个性化教师培训、增强教师自主专业进展意识以及通过教学反思提升教育智慧等推动高校教师专业进展的对策倡议。关键词：高校论文教师论文专业进展论文政策论文
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Abstract5-7
引言7-15

一、探讨缘起7

二、探讨作用7-8

三、文献综述8-13

四、探讨思路与策略13-14

五、探讨革新14-15

第一章 高校教师专业进展概述15-28

一、相关概念界定15-16

(一) 教师专业化与教师专业进展15

(二) 高校教师专业进展15-16

二、高校教师专业进展的特点16-17

(一) 教学知识与技能先天不足16

(二) 强调科学探讨能力16-17

(三) 专业自主性强17

三、我国高校教师专业进展政策的变迁17-22

(一) 国家主导的专业进展阶段17-20

(二) 教师相对自主的专业进展阶段20-22

四、高校教师专业进展的论述基础22-28

(一) 专长论述22-25

(二) 终身学习论述25-26

(三) 自我实现论述26-28

第二章 X大学教师专业进展情况统计浅析28-41

一、探讨说明28-30

(一) 探讨对象28-29

(二) 探讨假设29-30

二、数据浅析30-41

(一) 教师的年龄职称结构浅析30-31

(二) 教师的学历职称结构浅析31-32

(三) 不同性别教师职称级别比较32-33

(四) 不同政治面貌教师职称级别比较33-34

(五) 不同学科教师职称级别比较34-36

(六) 不同学历教师职称级别比较36-37

(七) 不同来源类别教师职称级别比较37-38

(八) X大学毕业教师与其他学校毕业教师职称级别比较38-39
(九) 有无国家级或省级重点学科学院教师职称级别比较39-41
第三章 高校教师专业进展有着的不足及理由41-50

一、有着的不足41-46

(一) 专业进展意识缺乏41-42

(二) 教学技能欠缺42-43

(三) 反思能力不足43-44

(四) 教学任务过重44-45

(五) 学科进展限制45-46

二、理由浅析46-50

(一) 教师职业认同感不高46-47

(二) 教师培训流于形式47-48

(三) 教师评价系统有着缺陷48

(四) 学科建设的引领不强48-50

第四章 推动高校教师专业进展的对策倡议50-60
一、高校教师专业进展的制度保障50-52论文导读：思提升教育智慧58-60结语60-61参考文献61-65附录：访谈提纲65-66致谢66-67攻读学位期间发表的学术论文67-68上一页12

(一) 制定教师专业培养标准50-51

(二) 构建教师专业进展评价系统51-52

二、高校教师专业进展的组织支持52-56

(一) 将导师制和助教制落实到位52-53

(二) 改善教师讲课比赛形式53-55

(三) 个性化的教师培训55-56

三、高校教师专业进展的内部动力56-60

(一) 增强自主专业进展意识56-58

(二) 通过教学反思提升教育智慧58-60

结语60-61
参考文献61-65
附录：访谈提纲65-66
致谢66-67
攻读学位期间发表的学术论文67-68