分析人才培养基于校企合作运用型人才培养与

论文导读：
【摘 要】校企合作对于高校是不可或缺的基础条件，是培养高技能应用型人才的有效途径。本文分析了校企合作培养应用型人才所存在的问题、动力机制和作用等，对于动力机制阐述了通过校企合作培养应用型人才的有效途径和长效机制。以达到对高校、企业和学生三赢的办学目的。
【关键词】校企合作；应用型人才；动力因素
1.引言
所谓应用型人才是指能将有关专业知识和技能直接应用于所从事的专业生产、生活和社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动的基础知识和基础技能，为新技术新理论的产生提供信息和动力支持的从事生产技术或专业的操作者。应用型人才培养模式是以能力为中心，以培养技术应用型专门人才为目标。校企合作对于培养应用型人才是不可或缺的基础条件，是培养高技能人才的有效途径。民办高校秉承“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位“的教育理念，利用校企合作的良好平台，将学校、企业和行业有机结合，整合有效资源，互相作用，互补比较优势。因此，高校必须实现人才培养目标的战略转移，实现从学历教育到能力本位的战略转移，在教学过程中，更加注重提高学生的应用能力。以适应经济、社会发展的新需要，满足高素质、强能力的工程应用型人才培养的需要。本文分析了校企合作培养应用型人才所存在的问题、动力机制和作用等，针对动力因素阐述了培养应用型人才的有效途径，进而达到对高校、企业和学生三赢的办学目的。

2.校企合作对应用型人才培养所存在的问题

（1）是组织机构问题
没有一个明晰的校企合作的运行机制，管理混乱，信息的沟通反馈程序多，决策慢，国家对校企合作、工学结合制定了相应的指导方针及原则，但缺乏具体的、可操作性的政策法规和实施规则，对校企双方在实施校企合作中的责、权、利没有明确的表达，使得学校教育相关政策法规对企业参与职业教育缺乏约束力和驱动力。
（2）学校在校企合作方面深度和领域不够，力度不大
在一些校院校企合作只是限于纸上的协议，没有真正的合作，其一部分目的是应付评估，完成指标体系，由于科研经费不足，真正能为生产实际应用的成果少；加上中小企业自身在科技研发方面缺乏足够的投入，使得校企合作难以发挥学校在服务地方经济发展中应有的作用。
（3）是企业基于成本、风险、校方的服务水平、学生工作能力和实习管理水平等方面的情况缺乏积极性
学生在校企合作中没有得到应有的锻炼一些企业校企合作的真优秀论文查重www.7ctime.com
正目的不是培养人才，而是为了追求利润，这使得一部分在企业实习实训的学生成为企业的廉价劳动力；其次，地方性中小企业往往缺乏必要的技术人员和设备，使学生进入企业后学不到应有的专业知识，得不到应有的锻炼；此外由于实习实训学生还不是企业的员工，企业的投入与培训都有所保留，这导致企业留不住应有的人才，学生学不到应有的技术[3]。
（4）是校企合作缺乏起协调服务作用的第三方
校企合作是学校和企业两个利益主体之间的合作，应有第三方进行协调、监督和服务，这样才能保证校企合作顺利进行。在目前的校企合作中，还没有任何组织和机构起到第三方的作用。
以上这些因素严重影响着企业参与学校教育的积极性，使校企合作难以起到培养应用型人才的目的，无法实现校企知识的融合、共享、沟通、创新的目标。。

3.校企合作应用型人才培养动力机制的分析

校企合作优势获取动力机制从内部角度归纳为知识动力要素、创新动力要素、关系动力要素和利益动力要素。其他动力要素可融纳于这四方面动力要素中。
（1）知识动力要素：是校企合作优势获取的核心动力要素，来源于校企的学习能力、合作学习文化、合作知识积累等要素。
（2）创新动力要素：是指推动合作中各种创新的力量或各种创新新力量的集合，主要来源于校企协同的技术能力、制度创新、市场创新、协同创新文化及利润趋动等要素
（3）关系动力要素：关系动力要素主要来源于社会资本的积累。校企合作由不同的学校和企业组成。包括合作学校和企业间学习、创新、分配、交流等各环节的合作与竞争的关系，也包括校企之间以及企业、学校与政府等环节之间的关系等。
（4）利益动力要素：利益动力要素主要来自于制造能力以及获取利润能力。其中，制造能力主要指校企从合作产品研发、制造角度、相对快速、低成本的高效生产产品的能力，合作获利能力指校企合作整体获取利润的能力。

4.基于校企论文导读：

合作培养应用型人才的实施方案
（1）要对校企知识管理提供有效支持
要对校企知识进行有效管理必须解决以下3个问题[6]：1）如何把校企中不同部门和各级员工所拥有的大量信息和知识，按不同信息源与知识源的特点，寻找合适的匹配对象。2）如何使学生和员工按业务活动的需要，能迅速有效地从形形色色的知识资源中寻找到其所需的知识。3）如何把校企的学生、教师、职员与合作伙伴集成到校企的网络资源中，以最简单的方式向内部和外部提供信息和知识，实现信息交流与知识交流。
（2）建立校企合作的课程体系，培养应用人才的创新能力
应用型人才所学专业有着很强的交叉学科特点，要培养学生的创新意识，就必须改变传统的教学方式、手段和模式。通过校企合作提高学生实践能力。可将最先进的技术和设备引进学校，引进实验室，提升教学和现场实际结合的程度，提高学生对将来的工作现场的环境适应能力和创新能力。
（3）实现资源共享，达到校企双赢目的
校企双方要积极主动地建立合作关系，改变原来学校主动、企业被动的局面，学校要密切关注企业生产经营所需要的岗位和各个岗位人才所需要掌握的知识和技能，企业也要积极地为企业提供功能性需求信息与学校一起研究人才培养计划，确定人才培养课程的内容和形式等，同时，校企双方要积极探寻合作利益动力因素，形成一条产、学、研结合的链条，实现校企的互惠互利，通过资源的共享，实现双方共赢目的。
（4）构建合理的校企合作关系，进而培养具有多技能的应用型人才
构建合理的校企合作关系也就是要通过产、学、研紧密结合，使实践教学与产业发展相结合、与科技竞赛相结合、与科研相结合、与企业相结合，达到从基础、专业、创新逐步提高的综合实践教学。推进与企业共建联合实验室，实现实践教学和工程实际的紧密结合，扩大并完善与企业共建校外实习实训基地；加强教师参与校企合作的科研和工程项目开发，用科研成果推动实践教学的改革；鼓励教师与学生一起自主研制适合于应用型人才实践能力培养的实验设备。
总之，在就业形式如此严峻的情况下，高校必须明确大学生如何适应社会需要这一个目标，在此目标导向下，校企双方要积极构建学校、企业、学生三赢的办学模式，认真分析研究校企合作的动力因素，发挥各自优势，努力培养高素质的应用型人才，让大学生毕业后就能够有能力实践于企业，奉献于社会。
参考文献：
Wang Yumei，Build the network coordination model for knowledge innovation based on the factor analysis[J].Practice Research，2010，33（10）：70-74.
陈玉娟，靳军胜.构建应用型人才培养模式探索[J].河北工业科技，2012，29（6）：267-472.
[3]何根海，谭甲文.基于校地合作的应用型本科人才培养的改革与实践[J].中国高教研究，2011（4）：61-63.
[4]孟国忠，周捍东.基于校企合作的应用型创新人才培养的实践探索[J].中国林业教育，30（5）：13-15.
资助项目：陕西省教育厅科研项目（项目编号：2013JK1122，2013JK0428）。
作者简介：陶永芹（1960—），女，安徽人，博士，现供职于西安外事学院工学院计算机系，研究方向：智能计算。