论新时期新时期高等职业教育面对理由及应对路径研究生

论文导读：出自己的拳头产品。一些学校仅仅根据政策的要求而脱离当地实际培养人才，结果培养的人才与当地经济发展不适用。当地需要人才时还要到外地去招，这样造成了资源的浪费。在办学模式上，一些学校没有明确的思路，办学模式单一，缺乏主体特色。专业设置上，没有能够吸引受众的专业学科。综合来说，我国高等职业教育的全面发展，还需不断
[摘 要]当前社会经济飞速发展，我国普通高等教育已经走向大众化，而高等职业教育却没有得到长足发展，显得滞后。本文通过对高等职业教育原因的分析，并对高等职业教育中存在的问题提出一些应对性的策略。力求为高等职业教育研究以及企业和学校实践操作提供理论参考。
[关键词]高等职业教育；体制；模式

一、我国现行高等职业教育管理体制中存在的问题

高等职业教育在近几年来取得了长足进展。但是我国职业教育管理体制沿袭的是“条块结合以块为主”的管理格局。出现了高等职业教育形式单一，资金缺少，特色不明等影响高等职业教育发展的现象。这些问题严重影响了我国高等职业教育的发展。问题主要表现在以下几个方面。
（一）我国职业教育形式单

一、与高等教育关系模糊

我国职业教育主要包括职业高中、职业技校、职业中专、高职（高专）这几个方面。也就是说，我国高等职业教育最高层次也仅仅是大专阶段。而当前我国的产业是劳动密集型与高科技知识发展同步进行。这就需要的不再仅仅是技术，它需要技术与知识并存的高素质、复合型人才，而我国当前的高等职业教育决定了不可能有高层次人才。首先，我们的普通教育在高中后，进行大学本科（专科）教育，硕士研究生、博士研究生教育。或者再进行博士后教育等。而我国的高等职业教育则是职业高中、职业技校或中专、高职（大专），在此之后就很难再有深造的机会了。

(二)管理体系不健全，办学模式单一

我国的高等职业教育主要是在计划经济体制下形成的单一的办学模式。而随着市场经济体制的建立，我国对职业教育的体系要求越来越高，而现行的职业教育管理体制并没有大的改变。而随着非公有制企业的日益发展壮大，这些私有企业所需要的人才职业教育无法满足；相反，职业教育培养出来的人才又不是这些非公有企业所需要的，这就造成了一方面职业教育培养人才的浪费，另一方面，私有企业所需人才的严重匮乏，今年的“用工荒”就说明了这个问题，在广州、上海等地人才市场纷纷告急。这种情况下急需大批懂技术的一线工人，而高等职业教育多年教育培养出来的人才却不是他们所需要的。那么究其原因主要就是职业教育管理体制出现了问题，因此，如何改革当下职业教育管理体制已经成为近在眉捷的问题。

(三)由于资金的缺乏，造成产业发展与培养机制的不协调

我国对职业教育的投入一直不容乐观。一方面，职业教育发展不景气，另一方面，国家近几年对普通高等教育的投入不断加大，从政府角度来讲，对职业教育的投入自然会出现资金的短缺。从职业教育内部讲，如果资金不足的话，那么学校就没有足够的投入去建设专业，没有足够的资金去发展教学与课程。就没有足够的力度去改设学校的软硬件设施。而企业对学校资金的投入是有一定利益关系的，存在很多不稳定的因素，企业需要人才的时候才会对学校进行投入，不需要的时候他们就会抽出资金。这对学校的人才培养造成很多不稳定因素，造成人才培养的断接时有发生。

(四)办学质量不高，缺乏专业特色

虽然我国的高等职业教育都有自己的教学管理、课程设置管理体系等，但相当多的院校缺乏专业特色，不能拿出自己的拳头产品。一些学校仅仅根据政策的要求而脱离当地实际培养人才，结果培养的人才与当地经济发展不适用。当地需要人才时还要到外地去招，这样造成了资源的浪费。在办学模式上，一些学校没有明确的思路，办学模式单一，缺乏主体特色。专业设置上，没有能够吸引受众的专业学科。综合来说，我国高等职业教育的全面发展，还需不断地开拓创新，勇于探索，大胆实践，在办学过程中逐渐形成自己的特色和优势。

二、高等职业教育的应对路径

(一)培养一批高素质的高等职业教育教师队伍

一个学校的发展依靠教师。教师是一个学校发展的主体，教师在一个学校的发展中起着至关重要的作用。教师在教给学生理论知识的同时，应教会学生如何应用这些知识，这是一个职业学校所需要的双师型人才，职业学校与一般学校不同的地方在于职业学校培养一线工人，培养技术性人才，而一般高校培养的多以研究型人才为主。这就要求职业学校的教师不仅会理论知识还要会应用这些理论知识，操作实际技术，并把这些知识和技能传授给所带的学生。而当前我们的教师多以理论型教师为主，缺乏实际技能。而一些有实际技能的工人却理论知识缺乏。因此当下，如何对在职教师进行进修教育，如对只会理论知识技能缺乏的教师让其深入车间，了解学习一些实际操作技能和技巧，然后传授论文导读：学校不仅对市场需求有敏锐的洞察力，而且对当下经济技术发展作出迅时的了解，以期来适应市场经济需要。另一方面教学设备、实训基地、教师队伍等诸方面也要对应改革，真正培养出高规格高素质的高职、高专人才。（2）专业设置要适应社会需要。因为专业口径设置太宽的话，培养出来的学生就会出现专业性不强，不能针对性的来应对工作中
给学生。另一方面可以让一些懂理论知识的一线工人到学校授课，讲授技术操作的技能和技巧。在对学生的培养上，教师可以带领学生深入一线车间进行学习，这样可以弥补教师实践知识的不足，学生也得到了学习。

(二)课程与专业设置

1.在专业的设置上，必须突出自己的特点，彰显出专业特色，显示出自己的特点，针对市场需要和职业需求，输出自己的专业个性。同时专业设置要遵循以下原则：（1）教学质量与社会需要相一致。这是高等职业教育的根本原则。这要求学校不仅对市场需求有敏锐的洞察力，而且对当下经济技术发展作出迅时的了解，以期来适应市场经济需要。另一方面教学设备、实训基地、教师队伍等诸方面也要对应改革，真正培养出高规格高素质的高职、高专人才。（2）专业设置要适应社会需要。因为专业口径设置太宽的话，培养出来的学生就会出现专业性不强，不能针对性的来应对工作中需要的专、细的技术问题。另一方面，如果专业设置太窄的话，社会需求的千变万化会导致学生太窄的专业毕业后没有市场，找不到工作。这就要求专业设置要有超前性，要走在市场的前面，同时应以培养复合性人才为主，以提高学生就业的适应力。
2.在课程设置上，要紧紧围绕社会需求设置一些社会需要的专业和技术。课程体系是保证高职培养目标的重要环节。原有的高职课程体系强调的是“专业对口”，强调的是做事教育，追求课程的完整性，忽视课程的整合和重组，学生学到的只是一门门具体课程知识的堆砌，当运用所学知识去解决工作实践中碰到的具体问题时，又显得力不从心。因此，在专业设置上，要把社会最前沿的科学技术掺穿进去，又能腾出一定的时间使学生接受更多的动态性知识，让学生学习和掌握一些具有应用潜力和再生作用，适应未来变化，服务于知识经济时代的知识和本领。

(三)积极探索校企联合培养模式

学校与用人单位结合，培养人才的模式是适应社会市场需要的一种新型的人才培养模式。主要包括培养目标、人才培养方案、教学计划到课程教学内容、教学方法以及人才评估方法等一整套订单式培养计划。也据用人单位需要为用（下转第219页）（上接第216页）人单位针对性的培养人才的一种积极教育探索模式。一些学校与用人单位联合培养已经取得了效果和成绩。一方面学校为用人单位培养了大批人才，另一方面也为学生就业铺平了道路。同时用人单位也不再为用工发愁，解决了用人单位求才若渴之苦。

(四)走产学研源于：毕业www.7ctime.com

结合的道路
产学研结合的道路已经提了很久，但没有得到真正实施。所谓产学研结合是指企业的生产与学生的学习以及创新研究要真正结合起来，才能不致于人才及资源的大量浪费。首先，需要政府对职业教育的投入。仅靠企业的投入是不稳定的。因为企业更多是一种短期行为。要想使这种行为延续下去，需要政府的稳定投入。这中间的结合部分也需要政府的参与甚至附之一些必要的行政行为。为了实现这种有机、有效的结合，一方面需要企业根据自身的需要找准适合自身培养的学校，为学校出资，让学校为自身建设培养适用型人才，同时为学校出资搞一些开发研究，进行创新技术的开发。另一方面，学校也应深入企业，为学校拉赞助，这样学校才有向更深发展的可能。企业与学校一旦签订合同就应受合同的约束，不能随意更改。同时应该注意这种合同应是一种长期的合同，不能形成一种短期行为。这中间最好有政府的参与，以保持这种关系的稳定性。校企联合应先从国有企业入手，结对子，互帮互助。找到各自适合点，进行签约，同时，政府给以一定的补助，加大对高等职业教育的投入。使我国形成普通高等教育与高等职业教育两条线走的格局，不能层次不清，分工不明，造成资源的浪费。
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业教育存在的问题与对策[J].成人教育，2006，3.
作者简介：贾申申（1986-），男，河南周口市人，研究方向为教育技术学、教育管理学。