探讨语料库中国英语学生口语中情态动词can使用

论文导读：备受关注。本论文以can为探讨对象，以语料库SECCL2.0为基础，选取2006年的口语为语料来源，浅析can在中国英语专业学生口语中的利用情况，着重浅析其语义分布特点，并结合语境发现学生口语中对can的利用上有着的不足，继而结合相关的语言学论述探求产生该不足的理由。数据表明，中国英语专业学生对于can的其中四种作用即可能、能力、
摘要：情态动词是英语语言重要的组成部分，其出现频率较实义动词要高得多。情态动词作为表达情感的一种重要方式，一直以来受到语言学家的关注。由于情态动词的作用繁多，而且在某些句子中彼此间不同的作用常有重叠，这就更增加了英语学习者准确掌握理解情态动词的难度。情态动词作用的复杂性不仅体现在作用的多层次、多取向上,还体现在情态语义和语用的相互包含上。Can作为英语中的高频情态动词，其利用特点和作用也备受关注。本论文以can为探讨对象，以语料库SECCL2.0为基础，选取2006年的口语为语料来源，浅析can在中国英语专业学生口语中的利用情况，着重浅析其语义分布特点，并结合语境发现学生口语中对can的利用上有着的不足，继而结合相关的语言学论述探求产生该不足的理由。数据表明，中国英语专业学生对于can的其中四种作用即可能、能力、倡议和表述性质的利用频率较高，而其中的命令和帮助的两种作用在该语料中并未出现，这表明英语专业学生在对情态动词can的利用上有着一定的偏向，较倾向于can的某几种作用而忽略甚至错误利用其他作用，还会有着语法和语义上的错误。数据表明学生容易将can与其他情态动词诸如will和助动词产生利用上的混淆和不当。这些结果说明在大学英语教学中我们应给予can等情态动词更多的关注，采取多种策略引导学生正确理解并掌握情态动词，并激励学生自主探讨优化词汇学习的策略以提升英语学习效果。关键词：情态动词论文can论文作用论文中国学生口语语料库论文
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摘要5-7
Introduction7-9
1 Literature Review9-25

1.1 Modal Auxipary9-10

1.2 Classification of Modal Auxipary10-11

1.3 Theoretical Studies on Modal Auxipary11-18
1.4 Empirical Study on Modal Auxipary18-25
2 Methodology25-29

2.1 Research Questions25

2.2 Data Collection25-26

2.3 Method26-27

2.4 Meanings of can27-29

3 Results and Discussion29-47

3.1 Meaning Distribution of Can29-33

3.2 Problematic Use of can33-47

Conclusion47-50
References50-54
Acknowledgements54