探究适应性农村高中英语教师对新课程适应性生

论文导读：以至于在今后实施课改的历程中能够更加顺利,少走弯路,本论文通过调查湖南省澧县三所农村高中的英语教学情况,了解其与新课程革新中所提出的教育教学要求两者之间到底有着着怎样的差别、在新课改实施历程中有着怎样的不足、浅析讨论不足产生的主要理由、并有针对性地提出一些能够改善农村高中英语教师对新课改适应程度的相关对
摘要：新一轮基础教育课程革新是我国教育历史上一次深刻的教育革新,它要求以根本上转变原有的教育教学观念和方式,无论是给教师还是给学生都带来了前所未有的冲击和挑战。新观念、新教材、新内容、新评价、新策略、新教学联系,无一不是与传统的教学观念及陈旧的教学方式发生猛烈的冲突和碰撞,自然影响着教师和学生对新课程革新的适应性,而对于教育相对落后、教育资源相对贫乏的农村来说,影响更甚。由此,为了了解湖南省农村高中英语教师对新课改的适应性情况,并为课改的推行提供一些参考,以至于在今后实施课改的历程中能够更加顺利,少走弯路,本论文通过调查湖南省澧县三所农村高中的英语教学情况,了解其与新课程革新中所提出的教育教学要求两者之间到底有着着怎样的差别、在新课改实施历程中有着怎样的不足、浅析讨论不足产生的主要理由、并有针对性地提出一些能够改善农村高中英语教师对新课改适应程度的相关对策。全文共分为五章：第一章为引论。在本章中首先论述了本论文的探讨缘起、探讨目的和作用,接着通过对已有的文献进行梳理,了解到现有探讨的基本情况、现有探讨对本论文的作用以及现有探讨的不足；之后对论文中的相关概念进行了界定,最后对对探讨内容、策略和本论文的探讨革新点进行了简要的说明。第二章为论述。本章主要通过浅析简要论述了《普通高中英语课程标准(实验)》在教学观念、教学方式、评价方式、教学内容等几个方面对教师的应然要求。第三章为探讨设计、调查与浅析。本章主要说明了探讨目的、样本及策略,通过教师和学生问卷调查,配合访谈及课堂观察收集到的资料与信息,利用SPSS11.5对数据进行了描述统计及推断统计,并给出了简要的浅析。第四章为主要不足和理由浅析。本章首先在第三章的基础上,对访谈及课堂观察所得到的信息整理并进行了深入的浅析,发现农村高中英语教师在适应新课程革新时主要有着教学观念转变形式化、教学方式转变教条化、教学联系转变内隐化等几个主要不足,并对新课程对教师的应然要求和教师适应新课程的实然情况以教学观念、教学内容、教学策略、教学评价、教学联系等五个方面进行了比较,浅析可能是由于教师错误理解新课程理念、教师个人素质的制约、教师受到日常生活的限制、教师培训中的“悖论”、升学考试革新滞后于课程革新及传统文化的约束等理由造成了两者之间的巨大差距。第五章为对策与倡议。本章针对农村高中英语教师在适应新课程中所体现出来的不足及理由浅析进行了仔细深思,尝试有针对性地提出了一些改善教师适应近况的倡议,包括教师要深入理解并践行新课程基本理念、努力提升教师专业进展水平、学校要创造良好的校园文化、强化职前及在职教师培训,坚持校本培训、升学考试革新与课程革新并行及营造有利于新课程实施的社会氛围等,以供参考。关键词：农村学校论文高中英语教师论文新课程革新论文适应性论文
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Abstract7-12

一、引论12-22

(一) 探讨缘起12-13

1. 新课改是对农村高中英语教师的挑战12-13

2. 个人经历13

(二) 探讨目的和作用13-14

1. 现实作用13-14

2. 论述作用14

(三) 文献综述14-18

1. 新课程适应性的相关探讨14-18

2. 现有探讨的不足18

(四) 相关概念界定18-19

1. 农村高中18-19

2. 适应性19

(五) 探讨内容、策略及革新点19-22

1. 探讨内容20

2. 探讨策略20-21

3. 革新点21-22

二、普通高中英语新课程标准对教师的应然要求22-30

(一) 《普通高中英语课程标准》对教师教学观念的要求22-24

1. 《普通高中英语课程标准》的背景22

2. 教师教学观念的转变22-24

(二) 《普通高中英语课程标准》对教师教学方式的要求24-26

1. 任务型教学的内涵25

2. 教师教学方式的转变25-26

(三) 《普通高中英语课程标准》对教师评价方式的要求26-28

1. 进展性评价的内涵26

2. 教师评价方式的转变26-27

3. 学生评价方式的转变27-28

(四) 《普通高中英语课程标准》对教师教学内容的要求28-30

1. 英语课程资源及其开发与利用28-29

2. 英语教材及论文导读：

其利用29-30

三、农村高中英语教师对新课程的适应性的探讨设计及实然浅析30-47

(一) 探讨目的30

(二) 探讨样本及策略30-33

1. 问卷调查30-32

2. 访谈与课堂观察32-33

(三) 农村高中英语教师适应新课程的调查浅析33-47

1. 农村高中英语教师对新课程的适应近况33-41

2. 不同教师群体在各维度上的差别浅析41-46

3. 调查小结46-47

四、农村高中英语教师适应新课程有着的主要不足与理由浅析47-60

(一) 农村高中英语教师适应新课程有着的主要不足47-54

1. 教学观念转变形式化47-50

2. 教学方式转变教条化50-52

3. 教学联系转变内隐化52-54

(二) 农村高中英语教师对新课程适应性不足的理由浅析54-60

1. 教师对新课程理念的误解54-55

2. 教师个人素质的制约55-56

3. 教师受到日常生活的限制56-57

4. 教师培训中的“悖论”57-58

5. 升学考试革新滞后于课程革新58-59

6. 传统文化的约束59-60

五、增强农村高中英语教师对新课程适应性的理性深思60-74

(一) 教师要深入理解并践行新课程基本理念60-64

(二) 努力提升教师专业进展水平64-67

(三) 学校要创造良好的生活环境67-69

(四) 巩固并强化教师培训69-71

(五) 升学考试革新与课程革新并行71-72

(六) 营造有利于新课程实施的社会氛围72-74

结束语74-75
参考文献75-80
附录80-87
致谢87-88