论机构美国政府对六十年代美国学生运动回应站
最后更新时间：2024-01-19
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论文导读：主流社会,同时也使得国家在改良中获取了长足进展的动力。结语部分结合学生运动的实例对社会运动与体制自我修复联系、社会运动与开放社会联系以及公权力与私权利的紧张联系进行了一定深思,指出开放社会是社会运动保持活力的土壤,而社会运动则是社会体制自我修复的动力；激烈的社会运动会对国家利益构成一定的威胁,公权力与私权
摘要：二战后,美国开始实现以工业社会到后工业社会的转变,而六十年代则是它的转折点。这一时期,美国经济大幅增加,美国由此进入“富裕社会”,物质的极大丰裕带来了学生们思想上的极大解放。然而,富裕社会并没有解决所有的社会矛盾,种族不足、贫困不足、战争不足、核威胁不足、环境不足等各种矛盾不断凸显,思想上不断获得解放的学生愈发感到精神上的压抑。置身繁荣、危险与不公正并存的世界中,受到一个更加自由、更加和平、更加公正的社会理想的激励,年轻的学生们发起了一场声势浩荡的学生运动,对既定秩序发出了挑战,以寻找一个更为开放的社会——对社会变迁的开放,对个人机会与权利的开放。本场学生运动规模宏大,影响深远,对美国社会各界、教育界以及政界产生了极大的震动。美国立法、司法以及行政机构都卷入这场学生运动。本论文除绪论外,一共分为三章。绪论部分主要论述了该课题探讨的历史作用和现实作用,并对国内外探讨近况作出一个简单的梳理,指出国外关于该课题的探讨成果虽多,但多以政府探讨报告、会议记录汇编和一些小论文的形式出现,涉及该领域的综合性的学术探讨著作仍付之阙如,而国内学术界则更未涉足该领域的探讨,由此更突显了本课题探讨的重要量。第一章探讨立法机构对学生运动的回应,主要以纵向上考察了地方州议会至联邦国会所制定的应对学生运动的立法举措,其中,州议会主要通过制定刑法和民法来应对学生运动,而联邦国会则主要通过教育拨款和管理州际贸易来应对学生运动,不同的形式的法律条文实施的效果和产生的影响各不相同。第二章探究司法机构对学生运动的回应,主要以第一、第十四修正案为线索,结合相关法律判例,探究宪法框架下权、正当法律程序在校园的适用性不足,并对与之相关的宪法争议及美国的法治秩序作出一定的深思。第三章探讨行政机构对学生运动的回应,主要探讨行政机构对学生运动两种截然不同的回应方式及其产生的影响：暴力、欺骗、监控与利用等消极的方式进一步增强了学生积郁与反叛的心理,其后果是学生行为的激进化和政府对立面的扩大：积极回应的方式即自上而下的政府改良道路则在很大程度上消除了学生愤忿与不平的根源,不仅使得反叛学生重新回归主流社会,同时也使得国家在改良中获取了长足进展的动力。结语部分结合学生运动的实例对社会运动与体制自我修复联系、社会运动与开放社会联系以及公权力与私权利的紧张联系进行了一定深思,指出开放社会是社会运动保持活力的土壤,而社会运动则是社会体制自我修复的动力；激烈的社会运动会对国家利益构成一定的威胁,公权力与私权利之间会形成一种紧张联系,这一紧张联系有时甚至会走向白热化,但开放的社会体制能利用良好的法治与革新传统处理好这一紧张联系,使得这一联系走向缓和,也正是在公权力与私权利联系紧张与缓和的反复较量中,在两者此消彼长的斗争历程中,社会变迁才获得了长足进展的动力。关键词：学生运动论文立法机构论文司法机构论文行政机构论文
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Abstract8-11
导论11-20
第一章 立法机构对学生运动的回应20-44
第一节 州议会的立法活动20-35
第一节 第一修正案与学生运动44-56
第一节 行政机构对学生运动的消极回应65-78
1
结语93-96
附录96-98
参考文献98-105
后记105
摘要：二战后,美国开始实现以工业社会到后工业社会的转变,而六十年代则是它的转折点。这一时期,美国经济大幅增加,美国由此进入“富裕社会”,物质的极大丰裕带来了学生们思想上的极大解放。然而,富裕社会并没有解决所有的社会矛盾,种族不足、贫困不足、战争不足、核威胁不足、环境不足等各种矛盾不断凸显,思想上不断获得解放的学生愈发感到精神上的压抑。置身繁荣、危险与不公正并存的世界中,受到一个更加自由、更加和平、更加公正的社会理想的激励,年轻的学生们发起了一场声势浩荡的学生运动,对既定秩序发出了挑战,以寻找一个更为开放的社会——对社会变迁的开放,对个人机会与权利的开放。本场学生运动规模宏大,影响深远,对美国社会各界、教育界以及政界产生了极大的震动。美国立法、司法以及行政机构都卷入这场学生运动。本论文除绪论外,一共分为三章。绪论部分主要论述了该课题探讨的历史作用和现实作用,并对国内外探讨近况作出一个简单的梳理,指出国外关于该课题的探讨成果虽多,但多以政府探讨报告、会议记录汇编和一些小论文的形式出现,涉及该领域的综合性的学术探讨著作仍付之阙如,而国内学术界则更未涉足该领域的探讨,由此更突显了本课题探讨的重要量。第一章探讨立法机构对学生运动的回应,主要以纵向上考察了地方州议会至联邦国会所制定的应对学生运动的立法举措,其中,州议会主要通过制定刑法和民法来应对学生运动,而联邦国会则主要通过教育拨款和管理州际贸易来应对学生运动,不同的形式的法律条文实施的效果和产生的影响各不相同。第二章探究司法机构对学生运动的回应,主要以第一、第十四修正案为线索,结合相关法律判例,探究宪法框架下权、正当法律程序在校园的适用性不足,并对与之相关的宪法争议及美国的法治秩序作出一定的深思。第三章探讨行政机构对学生运动的回应,主要探讨行政机构对学生运动两种截然不同的回应方式及其产生的影响：暴力、欺骗、监控与利用等消极的方式进一步增强了学生积郁与反叛的心理,其后果是学生行为的激进化和政府对立面的扩大：积极回应的方式即自上而下的政府改良道路则在很大程度上消除了学生愤忿与不平的根源,不仅使得反叛学生重新回归主流社会,同时也使得国家在改良中获取了长足进展的动力。结语部分结合学生运动的实例对社会运动与体制自我修复联系、社会运动与开放社会联系以及公权力与私权利的紧张联系进行了一定深思,指出开放社会是社会运动保持活力的土壤,而社会运动则是社会体制自我修复的动力；激烈的社会运动会对国家利益构成一定的威胁,公权力与私权利之间会形成一种紧张联系,这一紧张联系有时甚至会走向白热化,但开放的社会体制能利用良好的法治与革新传统处理好这一紧张联系,使得这一联系走向缓和,也正是在公权力与私权利联系紧张与缓和的反复较量中,在两者此消彼长的斗争历程中,社会变迁才获得了长足进展的动力。关键词：学生运动论文立法机构论文司法机构论文行政机构论文
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Abstract8-11
导论11-20
第一章 立法机构对学生运动的回应20-44
第一节 州议会的立法活动20-35
一、制定相关刑法应对学生运动21-25
二、制定相关民法应对学生运动25-29
三、对高校行政主管方施压，迫使其制定新校规29-32
四、扩大学生参与决策权，成立调查委员会32-35
第二节 联邦国会的回应35-44一、制约联邦教育经费35-40
二、1970年《有组织犯罪制约法》与校园动乱40-44
第二章 司法机构的回应44-65第一节 第一修正案与学生运动44-56
一、表达自由的涵义及其价值45-47
二、表达自由权庇护下的学生运动47-53
三、表达自由权不可无差别地适用于一切学生活动53-56
第二节 第十四修正案与学生运动56-65一、正当法律程序在校园特别权力联系下形同虚设56-59
二、正当法律程序原则走进校园——“迪克森诉阿拉巴马教育局”59-61
三、正当法律程序条款对于保障学生权利的限度61-65
第三章 行政机构的回应65-93第一节 行政机构对学生运动的消极回应65-78
一、政治谎言65-67
二、暴力镇压67-69
三、政治利用69-7论文导读：1四、情报机构孤立与破坏、非法监控学生运动71-78第二节行政机构对学生运动的积极回应78-91一、越战的终结与完全兵役制的建立79-82二、扩大社会公平公正82-85三、扩大学生参与权85-88四、环保政策的国家化88-91第三节学生运动的主流化91-93结语93-96附录96-98参考文献98-105后记105上一页121
四、情报机构孤立与破坏、非法监控学生运动71-78
第二节 行政机构对学生运动的积极回应78-91一、越战的终结与完全兵役制的建立79-82
二、扩大社会公平公正82-85
三、扩大学生参与权85-88
四、环保政策的国家化88-91
第三节 学生运动的主流化91-93结语93-96
附录96-98
参考文献98-105
后记105