有关于刍议刍议高中生物课堂理由情境创设对策

论文导读：活动的组织者、指导者、帮助者和促进者，必须创设问题情境，激发学生学习兴趣，引导学生进行探究学习，真正达到建构的目的。北京师范大学教育心理学博士生导师肖川先生认为，教育的过程就是价值观的重构和知识结构的重建，不设立合理的教学环境，不吸引住学生的注意力，教育的过程和作用最终难以实现。

一、高中生物课堂创设情境

摘 要：在新课程标准出台后，如何结合新课程和中学生的心理特点，精心创设生物课堂问题情境，从而激发学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的自主性，并培养他们的探索精神、创新精神和合作精神就变得格外重要。教师如何在其中创设情境，并落实创设步骤，完成导演地位，是值得每一位教师深思的问题。
关键词：生物；教师；创设
早在20世纪初，建构主义心理学家，瑞士人让·皮亚杰就提出了建构主义的学习理论，他将儿童思维发展分为四个阶段，并强烈主张学习过程不是学习者被动的接受过程，而是积极参与、重新建构知识系统的过程。他提出学习者必须在教师指导下，进行发
现、探究、合作、个别化教学。教师作为教学活动的组织者、指导者、帮助者和促进者，必须创设问题情境，激发学生学习兴趣，引导学生进行探究学习，真正达到建构的目的。北京师范大学教育心理学博士生导师肖川先生认为，教育的过程就是价值观的重构和知识结构的重建，不设立合理的教学环境，不吸引住学生的注意力，教育的过程和作用最终难以实现。

一、高中生物课堂创设情境的重要性

高中生物课是教育部为高中学生开设的一门基础自然课，主要教学目的在于通过生物课的学习，使学生获得关于生命活动规律的基础知识以及为学生树立辩证唯物主义立场，并使学生通过掌握生物科学的一些基本方法，具有较强的观察、实验、思维、自学等能力。同时，生物课可以使学生养成良好的生理卫生习惯，从而提高学生的身体素质和心理素质，以更好地适应社会，适应自然。我们现行的普通高中生物课，是在义务教育初中生物课的基础上开设的，分为必修课和选修课，必修课的教学内容主要是学习生物学的基本生命原理和一些自然生物现象及最普通的生物与环境的关系。选修课的内容则侧重于人体生命活动的调节与免疫、生态环境及其保护等。顾名思义，生物学是一门自然科学，是用逻辑进行思考的学问，在某种程度上，必须具备一定的理性思维才能将这一学科学好。所以，利用情境、协作等方式来充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性非常重要。因为在这样的环境中，教师才能帮助学生促进学生认知结构的转换与建构，使学生掌握知识，开发智力，提高素质。

二、高中生物课堂创设情境策略探析

1.发扬，形成师生互动

目前，互动参与式教学已经成为高中课堂任何一门学科都要遵循的一种教学原则，良好的气氛是教学活动顺利进行的开端。其中，教师是创造良好课堂气氛的关键，以往的教学模式可以概括为“填鸭式”教学，在整个教学过程中，毫无可言。改进教学方法，用自由的课堂气氛感染学生，给学生权利让其参与，会使教师和学生在课堂教学中的关系变得和谐、有张力，代之以从前的冷淡紧张、粗暴无趣。久而久之，学生独立、自主的探究性学习方式便会得到认可。在此当中，教师的主导地位得到了体现，学生的主体地位得到了实现，共享共创，教学相长。

2.创设真实情境，模拟生物现场

生物学是一门自然科学，很多生物学现象在自然界中都是有章可循、触手可及的。生硬的原理无法将学生的注意力集中，而真实的物件则会让学生眼界大开，实践是检验真理的唯一标准。创设真实情境就是要为学生学习生物学知识创设实践的场所与条件，让学生身临其境，身在其中，亲自接触生物学物象和生命的演变原理，亲自接触最直接的生物体存在和消亡的过程，在此种学习过程中，教师可将生物学课堂无限地延展，从课堂走向自然，让学生到校园、植物园、公园、动物园或野外观察植物和动物，采集标本，进行生态调查等。目的就是通过直观的观察和实验，让学生形成自主发现、分析和解决问题的能力，在某种程度上，还可有效地培养学生的创新能力和探索精神。

3.培养学生的发散性思维，由浅入深，层层深入

学习是一个由易到难、由浅入深、由表及里、由外及内的过程。由浅入深，连续设疑，让节课始终处在积极的思维状态之中，是培养学生发散性思维的基础。只有不断地把问题做大做深，才能激发学生学习的兴趣。生物学是一门和现实联系紧密的自然科学，里面有很多常识性知识在我们的现实生活中都可以遇到，因此发展学生的发散性思维尤其关键，只有学生看问题的角度全面、深刻了，才能最终领会生物学原理及生命的意义，才能帮助他们树立正确的人生观、价值观。
新课改已经实行了近十年的时间，但是，在高中生物课堂中仍然存在很多亟待解决的问题，如何创设问题情境，激发学生学习兴趣，改变传统的学习方式，提高他们论文导读：者单位江苏省吴江汾湖经济开发区高级中学）源于
的学习效率，考验着每一位从教者。我们呼唤更多的研究人员参与其中，只有这样，才能共同将我们的基础教育推向高峰。
参考文献：
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[3]刘孝华.新课程背景下生物课堂教学目标的设计[J].课程教材教法，2004（10）.
（作者单位 江苏省吴江汾湖经济开发区高级中学） 源于：大专毕业论文范文www.7ctime.com