对于多样化完善“形势与政策”课多样化教学方式

论文导读：变化快、时效性强，但课时与师资力量有限，极易造成重点不突出，分析不深入，热点不及时。尤其是音像资料严重滞后。（3）教学所需的场所和时间得不到保障。“形势与政策”虽被纳入教学计划，但课程涉及全院在级学生，因此，学生多，教室资源少，客观上造成“形势与政策”课教学时间被“插空”。

四、完善多样化教学模式的途径　

摘 要：高校“形势与政策”课是对大学生进行“形势与政策”教育的主渠道，具有时效性、政策性、现实性强的特点，其课程体系的确立、教学内容的组织、教学方法的选择等不同于一般的课程。本文从教学模式的含义入手，结合“形势与政策”课教学特点，探讨“形势与政策”课多样化教学模式的完善途径。
关键词：形势与政策；教学模式；多样化；完善；途径
教学模式是教学理论和教学实践的综合体。自普通高等学校开设“形势与政策”课以来，“形势与政策”教学没有形成一种统一的教学模式，我们只有不断创新，构建形势与政策多维的教学模式，才能产生新的活力。

一、教学模式的涵义及其结构

教学模式又称教学结构，是教育思想、教学理论、学习理论的集中体现。在国内，大部分学者认为教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。 作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序，则突出了教学模式的有序性和可操作性。
可见，教学模式是教学理论的具体化，具有多样性和可操作性，且教学模式必须要与教学目标相契合，要考虑实际的教学条件、针对不同的教学内容来选择教学模式。

二、“形势与政策”课程特点

依据文件精神，“形势与政策”课程作为大学生思想政治教育的必修课程，具有以下特点：
（1）学时多，学分少；实践学时多，理论学时少。按上级文件精神，“形势与政策”课总计128学时，本科计2学分，专科计1学分。其中，课堂理论讲授为16学时，专题报告、看录像和组织讨论47学时，社会实践65学时。
（2）变化内容多，固定内容少，时效性强，针对性强。“形势与政策”教育分为形势和政策两部分，因此，教学内容通常是动态的，具有很强的时效性。此外，“形势与政策”教育主要针对学生关注的热点问题和思想特点，帮助学生认清国内外形势，针对性很强。
（3）教师多，专职教师少，教师流动性大。“形势与政策”课的教师队伍专兼结合、专任教师少、教师多。专任教师也好，教师也罢，都存在着更换频繁、流动性较大的情况，因此教师队伍不稳定。
（4）协管部门多，专管部门少。目前，“形势与政策”主管部门或是思政部或是学生处，协管部门包括团委、宣传部、教务处等。

三、多样化教学模式存在的客观问题

任何教学模式都必须在特定的条件下才能发挥效力，鉴于教学条件的限制，多摘自：毕业论文结论范文www.7ctime.com
样化教学模式尚存在一些问题。
（1）教师队伍专兼结合，水平参差不齐。“形势与政策”课教师需要较强的口头表达能力、较高的理论素养与知识储备以及准确把握形势与政策的能力。
（2）教学内容缺乏时效性。“形势与政策”课的内容涉及范围广、变化快、时效性强，但课时与师资力量有限，极易造成重点不突出，分析不深入，热点不及时。尤其是音像资料严重滞后。
（3）教学所需的场所和时间得不到保障。“形势与政策”虽被纳入教学计划，但课程涉及全院在级学生，因此，学生多，教室资源少，客观上造成“形势与政策”课教学时间被“插空”。

四、完善多样化教学模式的途径

完善“形势与政策”课的多样化教学模式，从以下途径入手：
（1）提高学校领导和任课教师的认识。提高学校领导的认识，重视教学管理，完善教学、考核、评价等相关制度；重视教师的培养，确保所需经费、场所、设备落到实处。提高任课教师认识，完善思想政治素质、知识储备，创新教学方法。
（2）优化教学内容，加强集体备课。以教育部社政司定期印发的课程教学要点为依据，根据形势发展需要选取教学内容，提高学生对“形势与政策”课的认同感，增强教学吸引力。
（3）加强师资培训，优化教师队伍。针对现有教学条件优化教师队伍，以思想政治课教师为骨干，以学生干部为教师，加强学生干部的教学培训，努力建设一支以专为主、水平较高、相对稳定的教师队伍。
综上所述，“形势与政策”课程开设的时间短，如何建立更有活力，更具创新性的教学模式对把握教学关系，优化教学活动具有重要意义，需要我们继续深入的探讨。论文导读：上一页12