探究建国初期教育方针政策三维向度中专生
最后更新时间：2024-03-24
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论文导读：保障,各类教育微观政策的实施是建国初期教育事业进展的深化。在此基础上对建国初期教育方针政策的实践特点进行了概括和凝练。第四章,建国初期教育方针政策的价值考察。本章运用马克思主义价值观的策略,以价值层面对建国初期教育方针政策进行了考察。首先对价值和教育价值、教育价值取向进行了辨析,之后对建国初
摘要：教育是民族振兴的基石。中国以成立起,就始终把教育作为一项重要的革命事业和战略任务。教育方针政策是中国教育事业进展的核心与灵魂,要全面认识中国的教育事业,就必须充分理解的教育方针政策。建国初期,处于国家重建、社会重构、价值重塑的重大社会转型时期,中国坚持马克思主义与中国具体实际在教育领域的结合,继往开来,积极探讨,形成和进展了符合中国国情、具有中国特点的教育方针政策。对此进行探讨,有助于深化对教育方针政策的认识,有助于当前及今后中国教育方针政策在制定历程中吸取经验教训,也有助于进一步厘清建国初期中国教育的相关不足。本论文选取建国初期教育方针政策为探讨对象,以论述、实践和价值的三维向度,系统考察了这一时期教育方针政策的历史背景、论述渊源、实践脉络和价值取向,并以中得出其对当代中国教育事业进展的有益启迪。全文共由六部分组成。第一章,绪论。本章主要阐述了选题的依据和作用,对学界就此不足进行的探讨情况进行了梳理,在此基础上提出了探讨思路、策略及革新之处。第二章,建国初期教育方针政策的论述考察。本章一方面对教育方针政策的基本概念、内涵、相互联系进行了剖析；另一方面通过对马克思、恩格斯、列宁、斯大林、、周恩来、刘少奇等马克思主义者教育论述的梳理,浅析了教育方针政策的论述基础、论述探讨和论述进展。提出这一时期教育方针政策的论述特点是,注重坚持正确处理论述继承与论述革新的联系,注重坚持一切以实际出发、在对中国国情准确把握的基础上作出科学决策,注重坚持服务政治、服务经济与服务人的进展的统一第三章,建国初期教育方针政策的实践考察。本章首先通过对在土地革命战争时期、抗日战争时期以及解放战争时期教育方针政策的考察,浅析了建国初期教育方针政策的实践基础。着重对建国初期教育方针政策的实践内容进行了梳理和浅析,提出体制政策是建国初期教育事业进展的根本,对旧教育的接管、改造是建国初期教育事业进展的起点,重视国民教育是建国初期教育事业进展的主题,实行知识分子教育改造是建国初期教育事业进展的关键,加大投入改善硬件是建国初期教育事业进展的保障,各类教育微观政策的实施是建国初期教育事业进展的深化。在此基础上对建国初期教育方针政策的实践特点进行了概括和凝练。第四章,建国初期教育方针政策的价值考察。本章运用马克思主义价值观的策略,以价值层面对建国初期教育方针政策进行了考察。首先对价值和教育价值、教育价值取向进行了辨析,之后对建国初期教育方针政策价值取向的形成轨迹进行勾勒,对教育方针政策的外在价值和内在价值进行考察,进而浅析了这一价值取向的历史缘由。最后对建国初期教育方针政策价值取向作出评价,提出建国初期教育方针政策价值取向的积极作用在于教育向工农劳动人民开放的选择,保证了人民当家作主的地位,教育为恢复国民经济建设服务,保证了新中国政权的稳定,贯彻“人的全面进展”思想,造就了一大批德才兼备的人才；其不足之处在于过度强调社会价值取向,忽略了受教育者的主体需要,政治标准优先的价值取向导致新中国教育的进展出现偏差。第五章,建国初期教育方针政策个案探讨——以高校德育方针政策为例。鉴于建国初期高校德育方针政策是意识形态重建的直接体现,在整个教育系统中发挥着先导和引领作用,有着继往开来的历史作用,并对当今社会转型有着现实借鉴作用,探讨建国初期教育方针政策中的高校德育方针政策具有特殊的作用。本章以建国初期高校德育方针政策的制定背景出发,以切实加强对高校德育工作的领导,建立健全高校德育工作的主渠道,建立专门的政治工作机构和队伍,强调论述联系实际的德育策略,尊重主体地位、加强目标引领、组织学生开展自我教育等方面对高校德育方针政策的具体内容进行了考察。由此浅析建国初期高校德育方针政策具有政治教育为先、行政推动为主,目标的坚定性与探讨的曲折性相伴并行,第一课堂与第二课堂互融互通,方式策略的激进性与渐进织共存,解决政治思想不足与解决实际不足相结合,整体设计与分层实施相衔接的特点。同时,以积极和消极两方面对建国初期德育教育方针政策进行了评价。以积极方面来看,建国初期德育方针政策奠定了德育工作在高校人才培养中的重要地位,彰显了政治思想论述课在高校德育中的重要作用,形成了德智体全面进展的成才导向,开辟了德育工作行之有效的重要路径,培养了专兼结合的德育工作重要力量；以不足方面来看,建国初期德育方针政策程度不同地有着着过度政治化、泛意识形态化、简单化、孤立化、教条化等现象。第六章,建国初期教育方针政策的当代价值。建国初期教育方针政策是马克思主义与中国实际在教育领域结合的具体产物,是中国人在教育领域积极探讨的必定结果,是基于国际国内具体情况作出的正确选择,不仅有着深刻的论文导读：路线因地制宜地制定教育方针政策,不懈追求教育方针政策推动人的全面进展的目标,高度重视德育工作、坚守马克思主义意识形态主阵地,牢固确立公平效率并重的价值取向等方面,阐述了建国初期教育方针政策给我们带来的有益启迪。关键词：【学位授予单位】：论文扬州大学【学位级别】：论文博士【学位授予年份】
历史影响,更有着重要的当代价值。本章以高度重视教育方针政策在转型时期社会进展中的作用,切实加强对教育工作的领导,坚持实事求是思想路线因地制宜地制定教育方针政策,不懈追求教育方针政策推动人的全面进展的目标,高度重视德育工作、坚守马克思主义意识形态主阵地,牢固确立公平效率并重的价值取向等方面,阐述了建国初期教育方针政策给我们带来的有益启迪。关键词：
【学位授予单位】：论文扬州大学
【学位级别】：论文博士
【学位授予年份】：论文2010
【分类号】：论文G520
【目录】：论文中文摘要4-7
Abstract7-12
第一章 绪论12-27
致谢220-222
攻读学位期间发表的学术论文目录222-223
摘要：教育是民族振兴的基石。中国以成立起,就始终把教育作为一项重要的革命事业和战略任务。教育方针政策是中国教育事业进展的核心与灵魂,要全面认识中国的教育事业,就必须充分理解的教育方针政策。建国初期,处于国家重建、社会重构、价值重塑的重大社会转型时期,中国坚持马克思主义与中国具体实际在教育领域的结合,继往开来,积极探讨,形成和进展了符合中国国情、具有中国特点的教育方针政策。对此进行探讨,有助于深化对教育方针政策的认识,有助于当前及今后中国教育方针政策在制定历程中吸取经验教训,也有助于进一步厘清建国初期中国教育的相关不足。本论文选取建国初期教育方针政策为探讨对象,以论述、实践和价值的三维向度,系统考察了这一时期教育方针政策的历史背景、论述渊源、实践脉络和价值取向,并以中得出其对当代中国教育事业进展的有益启迪。全文共由六部分组成。第一章,绪论。本章主要阐述了选题的依据和作用,对学界就此不足进行的探讨情况进行了梳理,在此基础上提出了探讨思路、策略及革新之处。第二章,建国初期教育方针政策的论述考察。本章一方面对教育方针政策的基本概念、内涵、相互联系进行了剖析；另一方面通过对马克思、恩格斯、列宁、斯大林、、周恩来、刘少奇等马克思主义者教育论述的梳理,浅析了教育方针政策的论述基础、论述探讨和论述进展。提出这一时期教育方针政策的论述特点是,注重坚持正确处理论述继承与论述革新的联系,注重坚持一切以实际出发、在对中国国情准确把握的基础上作出科学决策,注重坚持服务政治、服务经济与服务人的进展的统一第三章,建国初期教育方针政策的实践考察。本章首先通过对在土地革命战争时期、抗日战争时期以及解放战争时期教育方针政策的考察,浅析了建国初期教育方针政策的实践基础。着重对建国初期教育方针政策的实践内容进行了梳理和浅析,提出体制政策是建国初期教育事业进展的根本,对旧教育的接管、改造是建国初期教育事业进展的起点,重视国民教育是建国初期教育事业进展的主题,实行知识分子教育改造是建国初期教育事业进展的关键,加大投入改善硬件是建国初期教育事业进展的保障,各类教育微观政策的实施是建国初期教育事业进展的深化。在此基础上对建国初期教育方针政策的实践特点进行了概括和凝练。第四章,建国初期教育方针政策的价值考察。本章运用马克思主义价值观的策略,以价值层面对建国初期教育方针政策进行了考察。首先对价值和教育价值、教育价值取向进行了辨析,之后对建国初期教育方针政策价值取向的形成轨迹进行勾勒,对教育方针政策的外在价值和内在价值进行考察,进而浅析了这一价值取向的历史缘由。最后对建国初期教育方针政策价值取向作出评价,提出建国初期教育方针政策价值取向的积极作用在于教育向工农劳动人民开放的选择,保证了人民当家作主的地位,教育为恢复国民经济建设服务,保证了新中国政权的稳定,贯彻“人的全面进展”思想,造就了一大批德才兼备的人才；其不足之处在于过度强调社会价值取向,忽略了受教育者的主体需要,政治标准优先的价值取向导致新中国教育的进展出现偏差。第五章,建国初期教育方针政策个案探讨——以高校德育方针政策为例。鉴于建国初期高校德育方针政策是意识形态重建的直接体现,在整个教育系统中发挥着先导和引领作用,有着继往开来的历史作用,并对当今社会转型有着现实借鉴作用,探讨建国初期教育方针政策中的高校德育方针政策具有特殊的作用。本章以建国初期高校德育方针政策的制定背景出发,以切实加强对高校德育工作的领导,建立健全高校德育工作的主渠道,建立专门的政治工作机构和队伍,强调论述联系实际的德育策略,尊重主体地位、加强目标引领、组织学生开展自我教育等方面对高校德育方针政策的具体内容进行了考察。由此浅析建国初期高校德育方针政策具有政治教育为先、行政推动为主,目标的坚定性与探讨的曲折性相伴并行,第一课堂与第二课堂互融互通,方式策略的激进性与渐进织共存,解决政治思想不足与解决实际不足相结合,整体设计与分层实施相衔接的特点。同时,以积极和消极两方面对建国初期德育教育方针政策进行了评价。以积极方面来看,建国初期德育方针政策奠定了德育工作在高校人才培养中的重要地位,彰显了政治思想论述课在高校德育中的重要作用,形成了德智体全面进展的成才导向,开辟了德育工作行之有效的重要路径,培养了专兼结合的德育工作重要力量；以不足方面来看,建国初期德育方针政策程度不同地有着着过度政治化、泛意识形态化、简单化、孤立化、教条化等现象。第六章,建国初期教育方针政策的当代价值。建国初期教育方针政策是马克思主义与中国实际在教育领域结合的具体产物,是中国人在教育领域积极探讨的必定结果,是基于国际国内具体情况作出的正确选择,不仅有着深刻的论文导读：路线因地制宜地制定教育方针政策,不懈追求教育方针政策推动人的全面进展的目标,高度重视德育工作、坚守马克思主义意识形态主阵地,牢固确立公平效率并重的价值取向等方面,阐述了建国初期教育方针政策给我们带来的有益启迪。关键词：【学位授予单位】：论文扬州大学【学位级别】：论文博士【学位授予年份】
历史影响,更有着重要的当代价值。本章以高度重视教育方针政策在转型时期社会进展中的作用,切实加强对教育工作的领导,坚持实事求是思想路线因地制宜地制定教育方针政策,不懈追求教育方针政策推动人的全面进展的目标,高度重视德育工作、坚守马克思主义意识形态主阵地,牢固确立公平效率并重的价值取向等方面,阐述了建国初期教育方针政策给我们带来的有益启迪。关键词：
【学位授予单位】：论文扬州大学
【学位级别】：论文博士
【学位授予年份】：论文2010
【分类号】：论文G520
【目录】：论文中文摘要4-7
Abstract7-12
第一章 绪论12-27
一、 选题依据及作用12-14
二、 探讨综述14-25
三、 革新之处及探讨策略25-27
第二章 建国初期教育方针政策的论述考察27-67一、 教育方针政策的基本概念27-38
二、 建国初期教育方针政策的论述基础38-54
三、 建国初期教育方针政策的论述探讨与进展54-64
四、 建国初期教育方针政策的论述特点64-67
第三章 建国初期教育方针政策的实践考察67-121一、 建国初期教育方针政策的实践基础67-75
二、 建国初期教育方针政策的实践内容75-114
三、 建国初期教育方针政策的实践特点114-121
第四章 建国初期教育方针政策的价值考察121-138一、 教育价值的论述浅析121-126
二、 建国初期教育方针政策的价值取向126-133
三、 建国初期教育方针政策价值取向评价133-138
第五章 建国初期教育方针政策个案探讨——以高校德育方针政策为例138-183一、 探讨建国初期高校德育方针政策的特殊作用138-145
二、 建国初期高校德育方针政策的制定背景145-149
三、 建国初期高校德育方针政策的具体内容149-161
四、 建国初期高校德育方针政策的特点与影响161-183
第六章 建国初期教育方针政策的当代价值183-204一、 必须充分发挥教育方针政策在转型时期社会进展中的作用183-186
二、 必须切实加强对教育工作的领导,推进马克思主义中国化186-190
三、 必须始终坚持实事求是思想路线,因地制宜地制定教育方针政策190-192
四、 必须不懈追求人的全面进展192-196
五、 必须高度重视德育工作,坚守马克思主义意识形态主阵地196-199
六、 必须牢固确立公平效率并重的价值取向199-204
参考文献204-220致谢220-222
攻读学位期间发表的学术论文目录222-223