分析教学模式《思想道德修养与法律基础》教学中体验式教学方式运用

论文导读：学情境，引入相应的心理分析，得到学生共同认知结论，最终强化课程教育目标，也就是促使学生形成正确的人生观、世界观、价值观，具有良好的公民道德。1.教师设置相应的教学情境所有的教学活动都必须在相应的教学情境中发生。教师必须有目的、有意识、有计划的选择、构建、设计比较适合相应教学内容、教学目标、教学手段的
近年来，我国大力倡导素质教育，教学改革不断深化，各阶段各学科的教学都发生了巨大的变化，出现了很多新的教学方法及手段，有效提高了教学质量。体验式教学模式作为一种新型教学模式，深受师生欢迎。简单分析《思想道德修养与法律基础》教学中体验式教学模式的应用，希望能对有关人士有所帮助。《思想道德修养与法律基础》体验式教学模式应用通常情况下，人们都认为思想政治理论课比较枯燥、乏味，很难提起学生兴趣，从而很难提高思想政治教学效果。《思想道德修养与法律基础》是思想政治理论课的一个核心课程，为当代大学生践行社会主义核心价值体系，提升公民的思想修养及道德品质的主阵地及主渠道。在《思想道德修养与法律基础》中积极应用体验式教学模式，能够充分提高学生学习兴趣，保证教学质量。

一、概论体验式教学模式

所谓的体验式教学，就是在教学过程当中，教师要按照学生们的认知特点及规律，以相应的理论作为指导，进行有目的创设相应的教学情境，激发学生们的情感，引导学生感知并领悟知识，在实践中去证实知识，最终具备较强的独立思考、实践及创新能力。而体验式教学模式是美国学者研究出的，这种教学模式重视学生亲身体验在学习中的作用，常常把学生放置在特定事件或者情境当中，对自己经历的事情进行反思，发表看法，从而形成相应的感觉、思想、联想和其他观察资料，然后利用理性逻辑对资料进行分析，从已知的知识当中寻找相似体验，然后把形成的新知识、新结论应用到实践当中，从此，体验式教学就有了科学理论体系当做指导。

二、《思想道德修养与法律基础》教学中体验式教学模式的应用

《思想道德修养与法律基础》教学中应用体验式教学模式，主要的思路就是通过学生们参与相应的教学情境，引入相应的心理分析，得到学生共同认知结论，最终强化课程教育目标，也就是促使学生形成正确的人生观、世界观、价值观，具有良好的公民道德。

1.教师设置相应的教学情境

所有的教学活动都必须在相应的教学情境中发生。教师必须有目的、有意识、有计划的选择、构建、设计比较适合相应教学内容、教学目标、教学手段的情境。设置教学情境的思路非常多，按照《思想道德修养与法律基础》教材在内容上的安排，如绪论为“珍惜大学生活，开拓新的境界”当中的第一节就是“适应人生新阶段”、第二章的“继承爱国传统，弘扬民族精神”等，都包含大量的体验式教学素材，确保教学模式的实施。具体来讲，教师可以通过这样几种方式创设情境：
（1）在实践中设置教学情境。这种情境设置思路主要指利用学生们在实际生活中所接触的事物、现象有效调动学生的积极性。学生们虽然熟悉生活中的事物，但通常都知其然不知其所以然，以这种现象当做情境，就会激发学生的探究心理，提高学习的主动性及兴趣。
（2）以经典故事创设情境。绝大多数人都喜欢听故事，而生活中的具有启发意义的故事非常多。按照教材特点及需要，教师可以选择一些同教材有紧密联系的故事，从而有效吸引学生注意力，全神贯注的参与到教学活动中，激发学生讨论及探究的兴趣。比摘自：硕士论文答辩www.7ctime.com
如，讲解“追求远大理想，坚定崇高信念”的时候，如果教师采取传统的教学方式，即讲解理论及说教，那么学生就会觉得人生观比较模糊、遥远及空洞，可如果教师能够将一些古今中外或身边的人物成功的事迹，成长经历，做以恰当的启发和引导，对照学生的实际生活情形，为学生留有相应的思考空间，就能有效促进学生树立理想，决定未来。

2.引导学生参与到情境活动中

在有效激发学生学习兴趣之后，教师应积极组织学生主动参与到相应的情境活动当中。活动可以以小组的讨论为主，辅以情景表演，从而保证效果。在活动开始之前，教师必须向学生们讲明表演或者讨论活动的目标及任务，引导学生们围绕着相应的中心、主题来开展活动，如讲解“继承爱国传统，弘扬民族精神”的时候，教师就可以利用多个问题推进教学：爱国主义的概念是否是虚无的？怎样理解爱国主义？身边有哪些爱国人士及爱国行为？假如生活中有人为了美色、金钱等出卖国家，该怎样处理？爱国与不爱国会对个人的成长造成怎样影响？这些问题都可以进行分组讨论，组内的成员轮流发问及回答，组长总结问题供大家讨论及思考，尽量在组内或组际间将问题解决，如果无法解决，教师就要给予适当的帮助及启发，使学生们通过自己的努力解决问论文导读：
题。
再如，第五章《遵守社会公德维护公共秩序》这一章节中的理论知识很好理解，并且学生已经接受此类教育多年，如果只是简单的说教很容易让学生产生反感，觉得枯燥无味，也就达不到预期的教学效果。体验式教学在讲授此课的过程中以学生讨论发言为主，组织学生拍摄有关“道德、公德、秩序”的DV短片，拍摄身边道德的或不道德的现象，引导学生主动思考发现问题、设计主题、动手制片、师生共同检验教学效果，学生被身边道德的力量所感化，被不道德的丑陋所教育，从而使简单的理论自然而然地被学生接受并身体力行。
通过参与情境活动，能够使学生们进行积极主动的探索，学生们找到问题的答案后会获得成就感，进而产生积极的学习情感，有效发挥主观能动性，内化所学的学习方法、思维方式，提高学生运用知识的能力。

3.教师进行科学的总结及测评

在学生们通过以上两个环节的学习之后，能够有效丰富情感，获得相应的知识，锻炼自身能力。这时候，教师就要进行科学的总结及测评，也就是学生们通过小组讨论交流之后，教师根据课程中的正确观点全面、准确、客观的评价学生学习成果。教师可以有效运用之前设计的练习题，以不同的测评侧面、测评层次测试学生。然后，要求学生继续互评、互批、互议、互改，如果在其中出现一些具有代表性的问题，教师也不必忙于讲解，应利用学生的互评，师生互评等方式进行解决。这种方式反馈比较迅速，可以为学生留下深刻印象，从而提升教学质量。
三、结论
体验式教学同传统教学方法有很大的区别，西方很多发达国家都在应用性学科当中广泛的采用这一教学模式，并取得了良好的效果。《思想道德修养与法律基础》同生活实践具有非常密切的关系，在教学中积极应用体验式教学模式，能够有效激发学生兴趣，促进学生积极主动的参与到教学活动当中，提高教学质量。
参考文献：
[英]柯林·比尔德，约翰·威尔逊著.黄荣华译.体验式学习的力量[M].广州：中山大学出版社，2003.
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