对于音乐音乐课堂上多用音乐代替语言与孩子交流工作

论文导读：51︱1-︱1-‖），学生会自觉起立。教师弹唱：1234︱5–‖同学们好！学生接唱：515︱515︱5154︱321‖老师好老师好老师您好您好！再随教师（15︱31︱1-︱1-‖）的琴声坐下。整个过程轻松、自然、有序，虽然是一些很常规的训练，却隐含着对学生听觉能力的培养，让他
摘 要：音乐课中决不能缺少音乐，音乐教师应充分运用音乐代替语言与孩子交流，让音乐语言贯穿于整堂音乐课，使学生沉醉于音乐气氛之中。
关键词：课堂 音乐语言 交流
音乐课不同于其他学科，课堂语言艺术应有其独特的艺术魅力。音乐语言指的是在教学过程中使用的有一定指向性的点缀性音乐，其中包括音乐课中的师生问好、起立坐下、鼓励、过渡、情绪渲染等。音乐特级教师刘德昌老师曾说过这样一句话：“一堂音乐课如果过了十分钟也不出现音乐，这堂音乐课不能算是一堂成功的音乐课。”因此，音乐课中决不能缺少音乐，音乐教师应充分运用音乐代替语言与孩子交流，让音乐语言贯穿于整堂音乐课，使学生沉醉于音乐气氛之中。

一、课前准备用音乐交流

(一)进（出）教室

音乐课我都要求学生打铃前在音乐教室门口排好队进教室，上课铃响起后我就会弹奏初中每册书前的《歌唱祖国》，前奏时要求学生进行自我整队，进入歌曲弹奏后学生边唱边随着音乐节奏踏步走入教室在自己的座位上做好。

(二)准备静心阶段

等最后一位学生就坐后，我就演奏九年级18册《森林之声》A段，舒缓愉悦的音乐让学生马上可以安静下来，将注意力集中到课堂。
进教室的音乐可以一周更换一首作品，既营造了一种教学前奏的氛围，对于学生也是一个音乐作品的积累过程。

二、课之伊始用音乐交流

当学生有序地走进教室坐好，教师依然可以不发一言，微笑用音乐来说话。教师以手抚琴弹出（ 1 3 ︱5 1︱1 -︱1 -‖），学生会自觉起立。
教师弹唱：1 2 3 4 ︱ 5 – ‖
同 学 们 好！
学生接唱：5 1 5 ︱ 5 1 5 ︱ 5 1 5 4 ︱ 3 2 1 ‖
老 师 好 老 师 好 老 师 您 好 您 好！
再随教师（ 1 5 ︱3 1︱ 1 -︱1 -‖）的琴声坐下。整个过程轻松、自然、有序，虽然是一些很常规的训练，却隐含着对学生听觉能力的培养，让他们感受了音乐的节拍、感受了音的跳进和级进，建立了基本的音高概念。

三、课中活动用音乐交流

常规的45分钟音乐课，若想学生一直安静地坐着听教师讲课，那是不可能的事。根据学生的身心特点，教师应给他们设计一些合作参与式或自由表现式的离座活动，这样也有利于学生多元智能的相互促进和协调发展。如何在活动组织中做到自如呢？可以用琴声来组织。
（一）组织教学维持秩序。如果我想终止某个活动，而且希望学生能够快、静、齐地回座位坐好，或者课堂正处于一片混乱中，可以利用一些欢快的乐曲片段来组织管理，如弹奏九年级18册《森林之声》中的B段2遍，要求学生听到这段音乐立即回位，可以轻松地用琴声、用音乐声告诉孩子们“快回座位做好啦！”“赶快安静下来啦”，同时也引起学生对音乐的注意。学生乐于接受，教师也不用费太多口舌。
不过，课堂组织教学的音乐也不能滥用，要适时地、恰到好处地用，不让学生产生听觉疲劳，才能收到事半功倍的效果。
（二）组织教学消化反思。对于学生来说，不可能一节课都处于兴奋的学习状态。老师便可以在课中间舒缓地奏起舒伯特的《摇篮曲》，让孩子们养成安静休息并回想课堂所学的习惯。音乐声一起，学生便自觉趴在桌子上闭上眼睛休息，直至七年级下册的《青春舞曲》音乐响起。
（三）组织教学活跃氛围。当《青春舞曲》音乐响起，由指定的领操员带领全体学生做一些头、手臂舒展运动，哪怕只是短短的一遍音乐，对学生的身心都是一种很好的放松，同时听到该音乐也是提醒学生要注意自己的坐姿，随时进行调整。
（四）组织教学承上启下。对于音乐课中的过渡，说上一段很长的过渡语，倒不如弹一段过渡性的音乐，既能起到承上启下的作用，又能突出音乐学科的特点及优势，如弹奏八年级1摘自：学年论文范文www.7ctime.com
6册《猎人合唱》中的最后一个乐段，学生们就知道要进入下一个活动了。
希腊哲学家柏拉图说过：“音乐不但可以使灵魂高尚，而且可以使行为优美”。的确，音乐有其特殊的表情达意的方式，在课堂上采用适当的音乐代替教师语言进行组织教学，如此规范，既具有音乐学科的特点，又不死板、教条，还使教者轻松、学者有趣。何乐而不为呢？作为一名音乐教师，我们要充分利用音乐语言体现音乐的审美性与音乐性，这样，才能更好的表现出音乐独有的艺术魅力。