简论教学改革基于工作过程导向高职模拟电子技术课程教学革新中心

论文导读：
摘 要 课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高职院校要根据职业岗位能力需求和职业标准开发基于工作过程导向的课程模块，归纳典型工作任务，设计学习情境，重构课程体系和教学内容。
关键词 高职教育 工作过程 课程改革 学习情境
0 引言
随着我国经济的迅速发展和产业结构调整，越来越多的企业大量需要从事电子设备维修维护、调试、管理和模拟电子技术应用等方面的高技能型人才。因此，各高职院校也积极推进课程的教学改革，加强工作过程导向教学模式的研究探索，促进理论教学与实践教学有机地结合，积极发掘学生的创造潜能，培养具有解决实际问题综合能力的、毕业后能直接上岗的学生具有极大的推动作用。
1 教学的现状及改革的意义
（1）教学现状：采用传统的教学方法，理论推导+公式计算，偏重于理论教学的讲解，对于实践技能的培养较少，教学手段以教室授课，辅助以实验室验证的形式为主，考核的方式以理论试卷的形式为主，实验所占的比例较少，而对于实践操作能力的考核基本上没有涉及到。
（2）教学改革的意义：模拟电子技术这门课具有很强的理论性，又具有很强的实践性。该课程学习好坏不仅影响后续专业职业核心课程的学习，还将直接关系着学生的就业能力。为此，该课程教学中，加强技能训练，注重培养学生职业能力、实践能力，使学生学习后能讲、会用、能直接上岗尤为重要。
2 教学改革的设计
（1）以完成产品的功能模块为基本任务开发教学内容：通过对社会岗位调研和分析，针对电子行业岗位的技术特点与职业能力要求，明确岗位工作所需要的相关知识及典型工作任务所需的技能要求。根据这些知识、技能要求确定教学内容。
（2）围绕模拟电子电路的开发与应用设计学习情境：以真实的电子产品在生产过程中涉及的专业知识与技能为逻辑主线，贯穿于教学全过程之中，根据学生对工作过程的认知规律，紧紧围绕学生能力的训练与提高来设计和构建情境学习领域。每个学习情境设置多个具体的实训项目，实训项目设计时增加一些趣味性，以提高学生的感性认识和学习兴趣。
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3）采用以项目为导向、任务为驱动的教学法：在项目工作任务实施过程中，激发学生的自主创新意识，引导学生进行自主性的电子产品单元电路的设计、制作、调试。充分体现学生的创新思想，丰富学生制作的多样性，提升学生制作的兴趣和积极性。同时，在多个工作任务的实施过程中，通过创新思考、理论分析与设计、电路制作调试、功能实现报告展示的一体化教学模式，加强学生的创新能力、制作技能、团队配合和表达能力（教学设计详见表1）。
3 课程评价体系
本体系主要采用过程考评与期末考评相结合的方法，强调过程考评的重要性。过程考评包括项目考评和实验考评占80%（其中项目考评占70%、实验考评占10%），另外，根据项目和实验的难以设置相应分值比重。期末考评占20%。
（1）项目考评主要从综合素质、项目计划和报告、实际操作三方面进行考评，主要考评学生在项目完成过程中体现的综合素质以及项目完成的质量。
（2）实验考评主要主要从综合素质、实验报告、实验操作三方面进行考评，主要考评学生在实验实施过程中的综合素质、对理论知识掌握的程度以及实验完成的质量。
（3）期末考评主要以卷面考试形式来完成，考核学生对本课程基础知识点的掌握程度，要充分体现知识的应用性。卷面考试题型主要以填空、选择、判断、分析、计算等类型为主，要涵盖项目所需要的知识点，突出学生在学习领域学习过程和项目完成过程中对知识的积累。
4 结束语
我校已经从2008年进行了教学改革实践，学生的成绩都有了一定的提高，就业率也大大地提高，而且在每年的电子竞赛中也取得较好的成绩，这些都表明教学改革是可行且有效的。