浅谈现代信息技术现代信息技术在高中生物教学中运用学术

论文导读：生对这个难点知识有较深刻的理解，从而达到化繁为简，变难为易，突出教学重点，突破教学难点。二、运用信息技术多媒体组织教学，可以优化学生学习过程，提高课堂教学效果1.多角度、多层次的信息刺激，强化学生对知识的记忆和理解在生物课教学过程中，教师常听学生反映概念原理太难记忆。确实，生物课有许多概念原理需要学
随着科学技术的发展，许多新的教学仪器陆续进入了课堂，甚至Internet网也被运用到了教学上。将教学设计得生动有趣、丰富多彩，是调动学生学习积极性，提高教学效率，减轻负担的重要途径。下面，就我个人近年来在基层的教学实践，谈谈现代信息技术在高中生物教学中起到的重要作用：

一、运用现代信息技术多媒体组织教学活动，可以优化课堂教学过程，增强课堂教学效果

1.跨越历史时空，浓缩教材精华，扩大教学容量

生物学知识面广、综合性强。从涉及的学科看，与化学、物理、地理、历史等均有联系，尤其是化学知识，几乎在生物教学内容的各个部分中均有渗透；从游历的空间看，地球是一个最大的生态系统，遍及全球；从研究深度看，生物学研究也深入到对核酸、蛋白质分子结构的研究，从而探索出生命的本质；从延展的时间看，从生命的起源到丰繁复杂的生物界经过了一个漫长的生物化学进化过程。因此，生物课堂教学内容多，而且比较抽象、复杂。在课堂教学中，如果详讲，则教时不够，如果不讲或者过于略讲，又会影响教材的系统性、完整性，甚至会妨碍学生对后续教学内容的准确把握。而多媒体课件则可以浓缩教材精华，再现典型生命进化过程，使学生在几分钟内能跨越几千年的历史时空，纵横跋涉于广袤的多种学科领域，从而扩大了教学容量，丰富了课堂内容，变抽象教学为直观教学，变难为易，学生很容易接受大容量的学习内容。

2.变难为易，化繁为简，突出教学重点，突破教学难点

生物教材中许多知识不仅繁琐而且抽象，由于受学生的知识基础和认识能力的限制，这些知识往往成了教学的难点，多媒体课件可以帮助我们化难为易，删繁为简。如高中生物教材中的减数分裂与有丝分裂过程特点以及它们的区别是重点，也是难点，如果就教材讲解其过程，不但繁，而且难以区别它们之间的不同，学生很容易混淆。在这里，我们如果运用多媒体课件的动态画面展示减数分裂和有丝分裂过程中染色体变化的特点，学生就容易搞清楚整个分裂过程，并且很快找出它们的异同，使学生对这个难点知识有较深刻的理解，从而达到化繁为简，变难为易，突出教学重点，突破教学难点。

二、运用信息技术多媒体组织教学，可以优化学生学习过程，提高课堂教学效果

1.多角度、多层次的信息刺激，强化学生对知识的记忆和理解

在生物课教学过程中，教师常听学生反映概念原理太难记忆。确实，生物课有许多概念原理需要学生理解、记忆，似是而非的概念又使学生难于清晰地辨析。多媒体课件声、图结合，将学生的眼、耳、手、脑等感觉器官均充分调动起来，强化了学生对知识的记忆和理解。同时，多媒体课件可以让学生深入理解各个知识点，从局部分析知识点之间的内在联系，再到全局综合，便于学生形成一个缜密的知识网络结构，使学生对所学知识更容易记忆、理解、掌握。

2.大容量的信息传输，适时的教师点拔，有利于培养学生的分析、综合思维能力

学生求知的过程是一个由感性认识逐步上升到理性认识的过程。感性认识只有积累到一定程度才能从量变飞跃为质变。学生如果缺乏足够的感性认识就难以对事物和问题形成理性认识。生物课传统授课方法的不足，便是无法在课堂上向学生提供大量的感性认识，而多媒体课件则因为它的内容浓缩、容量极大，把课本知识由静态变为动态，使生物知识变“活”了，生物课不再像一潭死水，生物课有了“生命”，真正体现生物这一学科特点。因而在使用多媒体课件的过程中能使学生获得大量源于：大学生论文www.7ctime.com
的感性认识，在学生获得一定的感性认识后，教师适时加以讲解点拨，可以促使学生对事物的认识由感性上升到理性，从了解事物现象到认识事物本质，培养了学生分析综合的思维能力。
总之，信息技术教学手段的使用可以较好地促进教学程序、教学环节和教学模式的改变，使学生通过多种媒介来学习，提高了学习效果。能将知识通过形、声、色的再现，变成真真切切地声音，栩栩如生的形象，使学生有身临其境之感，可以引起学生的兴趣和注意，有效地调动了学生的各种感觉器官，增强记忆力，可以收到事半功倍的效果，提高教学质量。
（作者单位：726300陕西省商南县高级中学）