阐释信息技术信息技术与小学数学课程整合教学方式（数学空间与图形）怎样

论文导读：
摘要：现代信息技术正以惊人的速度转变着我们的学习习惯和生活、工作的方式,深刻影响着教育的革新与进展。在这个信息化的时代,学生的学习方式和教师的教学方式都已发生了根本的变化,信息技术与各个学科的整合在教学中的运用越来越广泛,已经成为教育革新与进展的必定走势。空间与图形是小学数学教学的重要内容,对于学生掌握基本的几何知识与数学思想策略,更好地认识、理解生活空间,培养学生的思维能力与初步的空间观念具有十分重要的作用。同时,这部分内容也是数学课程革新中的热点和难点不足,在教学实践中,传统的教学方式和手段在推动和进展学生的空间思维能力方面有很大的局限性,探讨信息技术与小学数学空间与图形整合的教学方式对提升教学质量具有重要作用。本论文在对小学数学空间与图形这部分内容进行浅析的基础上,结合新课程理念,以信息技术入手,诊断出常规教学手段中有着的困难,并根据整合点论述的诊断思路及策略,对小学数学空间与图形教学的整合点进行了分类,提出了解决的办法。在此基础上,我提出了多媒体环境下小学数学空间与图形教学方式,并通过实例探讨进行论证,整理出典型课例,对教学实践具有一定的指导作用。关键词：信息技术论文小学数学空间与图形论文整合论文教学方式论文
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Abstract4-7
第一章 引言7-12

1.1 探讨的背景及作用7-8

1.1 探讨背景7-8

1.2 探讨作用8

1.2 探讨近况8-11

1.2.1 国外信息技术与数学课程整合的探讨近况8-10

1.2.2 国内信息技术与数学课程整合的探讨近况10

1.2.3 有着不足10-11

1.3 课题探讨的框架11-12

1.3.1 课题探讨的目标和主要内容11

1.3.2 课题探讨的基本思路11

1.3.3 课题探讨的策略11-12

第二章 论述基础12-16

2.1 基本概念界定12-13

2.

1.1 教学方式12

2.

1.2 信息技术12-13

2.

1.3 信息技术与课程整合13

2.2 论述依据13-16

2.1 建构主义论述13-14

2.2 教学结构论述14-15

2.3 小学数学新课程理念15-16

第三章 小学数学空间与图形教学历程浅析16-22

3.1 小学数学空间与图形教学的内容分类16-19

3.2 新课标下小学空间与图形教学内容的特点19-20

3.

2.1 重视空间观念的建立19

3.

2.2 重视与学生生活经验的密切联系,形成和理解正确的几何概念19

3.

2.3 重视思维能力的训练,关注学生的情感体验19-20

3.

2.4 突显空间与图形的文化内涵20

3.

2.5 注重数学思想策略的渗透20

3.3 小学数学空间与图形教学设计的原则20-22

3.1 直观性原则20

3.2 历程性原则20

3.3 多样性原则20-21

3.4 生活化原则21-22

第四章 小学数学空间与图形教学整合点诊断与浅析22-26

4.1 小学数学空间与图形教学整合点诊断的浅析策略22-23

4.2 小学数学空间与图形教学整合点诊断与分类23-24

4.

2.1 创设情境,激发兴趣23

4.

2.2 转变知识的呈现形态,化解图形教学中的重、难点23-24

4.

2.3 提供丰富的教学资源,将知识转化为能力24

4.

2.4 加深概念的理解,沟通知识间的联系24

4.3 整合点的解决办法24-26
第五章 多媒体环境下小学数学空间与图形教学方式的探讨实现26-36

5.1 多媒体教学环境的特点26

5.2 多媒体环境下小学数学空间与图形教学方式26-29

5.

2.1 方式的介绍26-27

5.

2.2 方式的建构27-28

5.

2.3 方式的评述28-29

5.3 多媒体环境下小学数学空间与图形教学方式的教学案例29-34
5.

3.1 教学浅析29

5.

3.2 教学目标29

5.

3.3 教学重难点29

5.

3.4 教学策略29-30

5.

3.5 教学设计30-34

5.4 方式探讨的现实作用34-36
5.

4.1 构建新的教学方式34-35

5.

4.2 推动师生角色的转变35

5.

4.3 提升课堂教学的效率35-36

第六章 总结与展望36-37
参考文献37-38
致谢38