探讨如何将如何将任务型教学有机地融入小学英语教学实践要求

论文导读：学生们一起参与，共同完成任务的过程，在互动中学生们能够提升自己的能力也能学到知识。二、任务型教学方式的优势1.锻炼学生思维任务型教学模式由于强调学生本位，课堂上更多的将学生作为教学主体，因此学生往往能够很好的发挥他们的主观能动性。由于教学不再是灌输过程，知识讲授时老师不会直接告诉学生们什么是对的
[摘 要]：任务型教学是从学生的基本心理需求出发，提倡将教学重点放在满足学生的内部需求上，换言之，就是需要教师在教学中不断创设条件，通过让学生完成一系列的学习任务，在过程中培养学生的某种满足感，也达到教学目的。本文将分析任务型教学的特定及优势，进而探讨任务型教学在小学英语教学中的实践。
[关键词]：任务型 教学 小学英语 实践

一、任务型教学的特点

1.提倡以学生的兴趣为出发点

任务型教学十分强调以学生的兴趣作为教学出发点。针对小学学生所处的年龄，这个阶段的孩子们是有很强的兴趣驱动能力的。由于还不具备系统的知识及很好的判断能力，加上这个年龄阶段孩子们喜欢“玩”的天性，因此在教学过程中如果不能很好的激发学生兴趣，可能教学过程都很难进行与落实。任务型教学正是强调要通过各种方式培养学生兴趣，增加课堂的趣味性，这样才能吸引学生的参与，让他们愿意完成各项任务，过程中也能学到东西。

2.提倡“互动”模式

任务型教学不是一个单项过程，强调的是互动，不仅有学生和学生间的互动，还有老师和学生们的互动。传统的教学模式中，教师通常作为主导，课堂上大部分时间是老师讲学生听。任务型教学对这种模式并不提倡，它要求课堂上更多的以学生作为教学主体，课堂上尽量营造轻松愉快的教学氛围，要鼓励学生参与，鼓励学生们勇于提出他们的想法与质疑，课堂上不再是传统的灌输过程，而是一个轻松活泼的老师学生们一起参与，共同完成任务的过程，在互动中学生们能够提升自己的能力也能学到知识。

二、任务型教学方式的优势

1.锻炼学生思维

任务型教学模式由于强调学生本位，课堂上更多的将学生作为教学主体，因此学生往往能够很好的发挥他们的主观能动性。由于教学不再是灌输过程，知识讲授时老师不会直接告诉学生们什么是对的，应该怎么做，而是引发学生思考，激发他们的思维，鼓励他们自己去探索与实践，自己去发现问题然后再解决问题。课堂上老师会给学生们布置各种学习任务，往往都是有一定趣味性的，这让学生们都很乐于完成。在对任务的完成过程中，学生们要自己主动学习，主动探索，对于不理解的地方还需要和同学或者老师间展开讨论，这个过程很好的锻炼了学生的思维能力，让他们在自己动手实践中能够学到东西，思维能力也能够得到提升。

2.提升学生语言能力

任务型教学模式非常鼓励学生的表达，也鼓励学生间的讨论与辩论，因此这是很好的提升学生语言能力的过程。处于小学阶段的学生，由于知识还不系统，了解的内容也不全面，并且在语言表达能力上仍然有很大的提升空间，任务型教学中正好为学生们提供了这个很好的锻炼机会。教学中，学生如果有疑问，他们需要仔细组织语言，然后将问题表达出来，如果有不同看法或见解，也需要能够清楚详细的表达才能被理解，教师在教学过程中要有耐心，要鼓励学生多开口，不能因为不知道怎样说或者害怕说错就不说，要帮学生们克服这样的心理。此外，在教学中加入了大量的学生间的讨论过程，这也是能够很好的提升学生语言表达能力的途径。

三、任务型教学在小学英语教学中的实践

1.讨论式或辩论式任务

任务型教学中，讨论式或辩论式任务是最常在课堂中出现的。对于新的知识点或者遇到的一些重难点教学部分，教师会给学生们安排讨论任务，让学生们共同探讨，加深对于知识的理解。同样，对于某一个问题或某一种观点，不同学生会持不同意见，通常老师会给学生们提供一个大的平台，并布置辩论任务，让不同的声音都被大家了解与认识，辩论时碰撞出的思想的小火花可以很好的激发学生思维，加强学生的语言表达能力。

2.调查性任务

调查性任务鼓励学生自己去观察去发现，去了解学习中自己仍然存疑的部分。小学生们通常都有强烈的好奇心，对于生源于：论文资料网www.7ctime.com
活中的点点滴滴都有探究的与兴趣，调查性任务正好能够满足他们的这种心理需求。调查的内容应当贴近小学生生活，并且难度要适宜，是他们能够掌握的。比如可以让学生们课下自己调查水果名称的各种英语说法，或者调查家人或同学们最喜欢的颜色，并且找到相应的英语单词，调查的过程对学生而言不仅充满了乐趣，经过调查而习得的知识往往能给学生留下深刻印象，让他们牢牢记住，并且很难忘记。

3.交际性任务

交际性任务是一个鼓励学生进行口语表达的过程，通常课堂上教师论文导读：
会设定某个场景，比如在街道上，同学迷路了，然后需要向路人问路。可以让学生以合作的形式共同参与，两个人之间由此展开交际，贴近生活的场景设置能够很好的消除学生们心中那种对于开口说的心理障碍，过程变得轻松并且容易接受。同时课堂讨论时也可以让学生就某个课题展开探讨，同样鼓励他们多运用英语，多将正在学的这门语言作为交际工具。对于语言的应用能力要从小开始培养，这样才能逐步提升学生们的口语表达能力。

4.展示性任务

这是一个给学生们提供良好的平台，让他们展示他们的任务成果的过程，学生们内心都希望得到老师和同学们的肯定，而这个展示过程，学生通过自己的努力完成老师布置的学习任务，展示后能够得到老师及学生的认可，能够很好的满足学生的这种心理。教师可以给学生布置一些简单的课下学习任务，比如鼓励学生阅读一个简短有趣的英语故事，或者让学生去观看一个英语短片，然后再抽一个时间让学生们一起做成果汇报。学生们可以各抒己见，分别表达自己对于故事及影片的理解与看法。同时教师也可以让学生们带着问题去阅读或观看，展示时让学生表达自己对于问题的思考，这也是很好的锻炼学生思维的过程。
结 语：任务型教学强调将学生作为教学主体，鼓励学生对于学习过程的参与，最大程度发挥他们的主观能动性。通过教师布置各类有趣的教学任务，学生们在完成的过程中不仅需要自己独立思考，也需要不时的和同学及老师间展开探讨与辩论，这不仅锻炼了学生的思维能力，也提升了他们的表达能力，也保持了他们对于学习的兴趣，任务型教学对于提升学生各方面能力发挥了很大的作用
参考文献：
.殷海华， 小学英语任务型教学之我见[J]， 新课程（教师版）， 2007年01期.
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[3].华鹰， 任务型教学活动的核心是语言实践[A]， 江苏省教育学会2006年年会论文集（英语专辑）[C]， 2006年.