免费论文查重: 大雅 万方 维普 turnitin paperpass

任务型教学模式理论基础及课堂实践-资料网

最后更新时间:2024-03-02 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:19601 浏览:85079
论文导读:
【摘要】任务型教学模式是以任务为学习过程,以展示任务成果来体现教学成就。任务型教学模式能充分发挥学生的学习积极主动性,有利于发挥学生的思维能力,提高学生的语言运用能力。但在教学实践中,也应注意几个问题。
【关键词】 任务型教学教学实践创新精神语言运用能力
1006-5962(2012)06(b)-0079-01
《英语课程标准》明确提出:“将学生的发展作为英语课程的出发点和归宿。”制定了“知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三位一体”的课程功能,旨在帮助学生掌握学习英语的方法,培养他们终身学习的能力,强调“课程从学生的学习兴趣,生活经验和认识水平出发,倡导体验,时间参与,合作与交流的方式和任务性的教育途径。发展学生的综合语言能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
任务型教学(Task-based Teaching)以具体的任务过程为学习过程,以展示任务成果的过程的方式来体现教学成就。它以任务为中心,已完成任务为目的,让学生通过实际活动来学习语言,它使语言学习和语言运用达到高度统一。它具有以下特点:(1)以意义为中心,而不是以操练某种意义不大甚至无意以的语言形式为目的;(2)任务的焦点是解决某一交际问题,这一问题必须与现实世界有某种关系。
学生通过“执行”并完成任务,学习词汇和短语。更重要的是 学会处理人际关系和解决实际生活中遇到的问题和困难,这无疑是外语教学的改进。
人民教育出版社JEFC的每个单元成功地将话题,功能,结构任务相符合,为教师及学生提供了大量的任务,使任务型教学模式的实施成为可能,这种教学内容和教学方法相互配合,将有利于英语课堂教学的优化,结合本人的教学实践,笔者认为任务性教学也有以下几点:
(1)任务型教学模式有利于充分发挥学生学习的积极主动性,培养他们的自主学习能力
在课堂教学中,教师围绕课文的主题并根据学生的实际情况惊醒任务的设计,学生会对该任务表现出关心和兴趣,他们就容易产生实用新语言的。所以,在任务型的课堂上,学生始终处于一种积极的主动的学习心理状态,任务的参与者之间的交流是一种互相支持的过程,为了完成任务,学生尽量调到各种语言和非语言资源,进行任务分析,进而完成任务,以达到解决问题而进行交流的目的。
例如:JEF源于:7彩论文网论文结论www.7ctime.com
CB1A Lesson 30 ,设计的任务(Task)是 1) Ask some questions about your friend ? 2)Make your friend card.. 学生为把自己朋友的信息极可能多的表达出来,积极主动的查阅资料、翻阅报刊、查找词典、上网查询,甚至请教家长和老师,取得了良好效果。设计的卡片张贴交流,其中的一组设计的卡片如下:
NameAge Class TelephoneSchoolFourite color\subject\animal\sport …
Li Jianshe 1312580123No. 2 Middle Schoolred\English\cat\basketball…
Birthday
February 2
Li Jianshe is 13 years old. He is form Class 1, No. 2 Middle School. His Fourite color\ is red. He likes English best … His birthday is February 2 .
看似简单的卡片但作为初学者,一定经过了相互合作和积极主动的学习,才使卡片表达的内容如此丰富。
(2)任务型教学模式有礼发挥学生的思维和想象力,培养他们的创新精神。
“面向全体教学,使每位学生都有所进步”是教师的职责。 但每位学生的智慧、意志、学习方法、文化基础、学习环境都各不相同,任务型教学,可根据各层次的学生设计任务,既让后进生学有所得,又为优秀生提供发展的空间。如:JEFCB1A Lesson 31 Task Make your family tree . 学生根据自己家庭的实际情况进行设计,有一位学生把家谱各层次用红心进行设计,并进行介绍:
This is my family.My father’sname is Zhang lin..I he sisters.Their names are Zhang yin and Zhang ling.They look the same. I love them very much..I love my parents too.
我们不难看出,学生设计新颖,情感丰富,热爱家庭。即运用了所学知识又发挥了想象能力。同时还培养了他们的创新的能力。
(3)任务型教学有利于学生交流和合作,提高他们的实际预言运用能力。
我们在进行任务型教学时,学生交往,用英语传递和接收信息,他们相互认同,相互补充,相互影响,相互促进。有利于他们主动参于,乐于探究,从而实现了他们自主学习,探究学习和合作学习的学习方式。最终发展学习的实际预言运用能力。
学生在完成任务时以小组为单位,这样就把个人之间的竞争转变小组之间的竞争。以小组为单位,作为奖励对象,各小组成员为了捍卫集体荣誉,密切合作,营造了学生参与合作竞争的范围。如:JEFC BOOK1B Lesson76 Task 1)What would you like for breakfast/lunch/supper? 2)Fill in the form .各小组成员为了丰富表格内容,分工查找有关fruit.drink and food 的词汇。相互补充和交流,充分运用食品喝饮料的话题,提高了他们实际语言运用能力。
在实际教学中,当我们设计任务时,应注意以论文导读:,努力为我国现代化建设更多全面发展的高素质人才。上一页12
下几个问题:
(1)在任务的设计应服从于教学内容,任务要贴近学生的生活和经历,能引起学生的共鸣,能激发学生积极参与的。
(2)任务的设计要循序渐进的原则。任务应有易到难,前后相连,层层深入,逐步激发学生的兴趣,最终培养他们的综合语言运用能力。
(3)人物的设置要有层次性,有易有难,让各类学生都有所得,都有成就感。
教学实践证明,任务型教学注意信息沟通学生之间时师生之间的互动交流,逐渐提高学生运用语言的能力,在新课程改革的今天,我们广大教师要不断自己的教育教学理念,不断提高自己的业务水平,大胆运用任务型教学法,努力为我国现代化建设更多全面发展的高素质人才。