分析学习英语如何培养学生自主学习英语策略
最后更新时间：2024-02-12
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论文导读：
摘 要：以《英语课程标准》为指导，遵循学习有法、学无定法的原则，探讨教师该如何指导学生掌握记忆词汇、阅读技巧、使用工具书、自我纠正错误，教会学生自学英语的方法，培养学生自主学习英语的能力，为今后的学习和发展打下良好的基础。
关键词：自主学习；词汇；阅读方法；工具书；发现错误
法国著名科学家卡笛尔说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”可见，学生掌握基本的科学方法尤其重要，所以，教师应有意识地贯穿学法指导。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师告诉学生“是什么”，学生照单全收，但不知其“为什么”；告诉学生“为什么”，学生可以有所领悟，但最重要的从“是什么”到“为什么”的思维过程忽略了。坚持让学生自主学习，哪怕学生的自悟能力还不够全面、深刻，也会对提高学生解决问题的能力有较大的帮助。
1.从“音”入手。所谓“音”，就是英语语音，它是学好英语的前提。所以，英语教师必须重视语音教学，并且帮助学生掌握好语音。在教学语言时，不要单纯地教学国际音标，而要紧密地结合字母或字母组合，单词和句子的教学，系统安排语音训练，使学生能获得比较系统的拼读规律。如相同的字母或字母组合有不同的读音。如“ea”字母组合最少有四种读音，在seat读〔i：〕，在bread念〔e〕，在great发〔ei〕，在idea读〔i？藜〕。类似的这种情况很多。如果教师能经常指导学生将所学有相同发音或者其他情况的单词进行归类复习，学生便可以记住大量的单词。
另外，学生如能灵活地使用国际音标和拼读规则，对未来的英语单词绝不会感到陌生，相反，会极容易将生词源于：大学毕业论文格式www.7ctime.com
拼读出来。
2.从“形”入手。“形”一指单词的结构（构词知识）；二指单词的形式（同音异形的形近词）。掌握一些基本的构词知识，对理解和记忆单词有着举足轻重和事半功倍的特殊功效。如出现的构词知识，由动词派生的以-er（-or，-ar）结尾的名词（teach—teacher， visit—visitor，beg—begger等）；形容词后+ly派生为副词（near—nearly， hey—heily，slow—slowly等）；名词后+y派生为形容词（sun—sunny， dirt—dirty，wind—windy等）。还有一些加前缀“un”表否定的词，如like—unlike，fair—unfair，happy—unhappy等等，除了否定前缀之外，其他常用的前缀还有dis-，in-，im-，re-，super-等。在教学过程中，教师应提醒学生掌握这些构词的特点，指导他们善于运用这些特点来理解和记忆单词。
3.从“义”入手。“义”是指词的意义。教学过程中，记住词的意义可以大大减少单词的遗忘率。我们指导学生进行同义词或近义词的记忆时，教师应指导学生将所学单词按词义归类复习，联想记忆，如：reach，get to，arrive at/in（到达）；phone，call（up），ring up，give sb.a call/ring（打电话给）；big（大的），large（大的，巨大的）；huge（巨大的），great（大的，伟大的）等；反义词联想记忆，如begin（开始）—end（结束）；far（远的）—near（近的）；light（轻的）—hey（重的）等。一词多义联想记忆：如play（v，扮演、玩；n，游戏，戏剧等），TV play（电视剧），play football（踢足球），play the piano（弹钢琴），play fire（玩火）等，像这样的词很多，如 look， he ，take 等。这些词与不同的词搭配就有不同的意思，因而，要告诉学生千万不要孤立地背单词和词汇，而应该结合词组、句子或上下文进行记忆。只有这样，学生才能记得准确，记得牢固，也才能真正学到地道的英语。
主题、关键句，更好地从整体上理解文章。（2）略读。快速浏览全文，领会文章大意，发现作者的观点和意图，掌握篇章结构进而抓住文章的中心大意。尤其注意首尾两段和首尾两句。（3）查读。在浏览全文的基础上，进行查读，以回答个别问题。（4）通过上下文识别词义，即猜词技巧。这些都是提高阅读能力有效的方法和手段，应在平时的阅读教学中有意识地进行训练。
学习是有方法可循的，而学习的方法有很多，它并不是唯一的，最重要的是找到适合自己的方法。在教学工作中，特别是教改尝试中，我们必须以现代外语教学理论作指南，刻苦钻研，虚心求教，为探索出一条适合素质教育的教学新路而作不懈的努力。
（作者单位 广东省河源市连平县雁桥中学）
摘 要：以《英语课程标准》为指导，遵循学习有法、学无定法的原则，探讨教师该如何指导学生掌握记忆词汇、阅读技巧、使用工具书、自我纠正错误，教会学生自学英语的方法，培养学生自主学习英语的能力，为今后的学习和发展打下良好的基础。
关键词：自主学习；词汇；阅读方法；工具书；发现错误
法国著名科学家卡笛尔说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”可见，学生掌握基本的科学方法尤其重要，所以，教师应有意识地贯穿学法指导。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师告诉学生“是什么”，学生照单全收，但不知其“为什么”；告诉学生“为什么”，学生可以有所领悟，但最重要的从“是什么”到“为什么”的思维过程忽略了。坚持让学生自主学习，哪怕学生的自悟能力还不够全面、深刻，也会对提高学生解决问题的能力有较大的帮助。
一、掌握记忆词汇的方法
从音、形、义入手，这是提高英语词汇记忆效率的重要途径。1.从“音”入手。所谓“音”，就是英语语音，它是学好英语的前提。所以，英语教师必须重视语音教学，并且帮助学生掌握好语音。在教学语言时，不要单纯地教学国际音标，而要紧密地结合字母或字母组合，单词和句子的教学，系统安排语音训练，使学生能获得比较系统的拼读规律。如相同的字母或字母组合有不同的读音。如“ea”字母组合最少有四种读音，在seat读〔i：〕，在bread念〔e〕，在great发〔ei〕，在idea读〔i？藜〕。类似的这种情况很多。如果教师能经常指导学生将所学有相同发音或者其他情况的单词进行归类复习，学生便可以记住大量的单词。
另外，学生如能灵活地使用国际音标和拼读规则，对未来的英语单词绝不会感到陌生，相反，会极容易将生词源于：大学毕业论文格式www.7ctime.com
拼读出来。
2.从“形”入手。“形”一指单词的结构（构词知识）；二指单词的形式（同音异形的形近词）。掌握一些基本的构词知识，对理解和记忆单词有着举足轻重和事半功倍的特殊功效。如出现的构词知识，由动词派生的以-er（-or，-ar）结尾的名词（teach—teacher， visit—visitor，beg—begger等）；形容词后+ly派生为副词（near—nearly， hey—heily，slow—slowly等）；名词后+y派生为形容词（sun—sunny， dirt—dirty，wind—windy等）。还有一些加前缀“un”表否定的词，如like—unlike，fair—unfair，happy—unhappy等等，除了否定前缀之外，其他常用的前缀还有dis-，in-，im-，re-，super-等。在教学过程中，教师应提醒学生掌握这些构词的特点，指导他们善于运用这些特点来理解和记忆单词。
3.从“义”入手。“义”是指词的意义。教学过程中，记住词的意义可以大大减少单词的遗忘率。我们指导学生进行同义词或近义词的记忆时，教师应指导学生将所学单词按词义归类复习，联想记忆，如：reach，get to，arrive at/in（到达）；phone，call（up），ring up，give sb.a call/ring（打电话给）；big（大的），large（大的，巨大的）；huge（巨大的），great（大的，伟大的）等；反义词联想记忆，如begin（开始）—end（结束）；far（远的）—near（近的）；light（轻的）—hey（重的）等。一词多义联想记忆：如play（v，扮演、玩；n，游戏，戏剧等），TV play（电视剧），play football（踢足球），play the piano（弹钢琴），play fire（玩火）等，像这样的词很多，如 look， he ，take 等。这些词与不同的词搭配就有不同的意思，因而，要告诉学生千万不要孤立地背单词和词汇，而应该结合词组、句子或上下文进行记忆。只有这样，学生才能记得准确，记得牢固，也才能真正学到地道的英语。
二、掌握阅读的方法
阅读能力无论对学生现在的学习还是将来的工作，都是很重要的。学会一门外语，光靠课文是不够的，必须加大阅读量。为此，必须培养学生一定的阅读能力，对学生进行阅读技巧与方法的指导、训练。主要的阅读技巧有：（1）预测。同时抓住论文导读：，刻苦钻研，虚心求教，为探索出一条适合素质教育的教学新路而作不懈的努力。（作者单位广东省河源市连平县雁桥中学）上一页12主题、关键句，更好地从整体上理解文章。（2）略读。快速浏览全文，领会文章大意，发现作者的观点和意图，掌握篇章结构进而抓住文章的中心大意。尤其注意首尾两段和首尾两句。（3）查读。在浏览全文的基础上，进行查读，以回答个别问题。（4）通过上下文识别词义，即猜词技巧。这些都是提高阅读能力有效的方法和手段，应在平时的阅读教学中有意识地进行训练。
三、掌握使用工具书的方法
很难设想一个不会查汉语词典的人能学好汉语。学习英语也是这样。如果学生自己不会查字典，甚至连一本英汉词典都没有，他（她）怎么去自己获取知识呢？因此，指导学生查词典是培养学生自主学习能力的一项重要内容。而且，教师不仅要教会学生查阅词典的方法，还应训练学生查阅词典的速度和能力。指导学生迅速查到需要的词，接着按词在句中的词性根据上下文来确定它的意义。如：Run a machine 中的“run”的意思是“跑”。但在这句中作何解释，应查阅“run”词条的意义。然后再根据上下文来定其词义，这里“run”应该是“操作”“开动”的意思。另外，要教会学生查词组。如Go over， Turn on， Talk with等词组是由动词加介词或副词构成的，就要翻阅该词组的动词。有些“动词+名词+（介词）”的词组，如，He a good time ，Take a walk等词组，就要翻阅该词组中的名词。四、发现错误的方法
学生自己发现错误并改正错误，是一种自学能力的锻炼。在这方面，我认为除了鼓励学生自己发现并改正自己作业中的错误以外，还可从以下一些方面做起：（1）小组同学互纠错误，如交换批改、听写作业、书面表达等。（2）找错加分。可以用记分的方法让学生分组进行互相问答、对话表演、复述课文等的竞赛活动，对于那些能提出别的组或自己组的错误的同学，应给其所在组加分。（3）鼓励学生发现习题、试题及课本中的错误。（4）鼓励学生发现教师教学中的失误。学生指出教师教学中的任何错误，都应给予表扬鼓励，并说“Thank you”。如果学生搞错了，也应耐心解释。学习是有方法可循的，而学习的方法有很多，它并不是唯一的，最重要的是找到适合自己的方法。在教学工作中，特别是教改尝试中，我们必须以现代外语教学理论作指南，刻苦钻研，虚心求教，为探索出一条适合素质教育的教学新路而作不懈的努力。
（作者单位 广东省河源市连平县雁桥中学）