谈述主动培养聋生主动学习对策

论文导读：
摘 要：培养聋生主动学习是一个长期的过程，教师要加强训练，激发聋生主动学习的兴趣，培养聋生主动学习的习惯，提高聋生主动学习的能力。
关键词：聋生；主动学习；策略
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教是为了不教，教会学生知识不如培养学生能力。语文学科由于有它一定的特殊性，为许多学生所畏难，更被许多聋生所畏惧，甚至拒绝。所以，培养好聋生主动学习的兴趣、源于：论文写法www.7ctime.com
习惯、能力显得尤为重要。

一、激发聋生主动学习的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以，培养学生主动学习的兴趣对于教师的教学有着重要的意义。

1.情境创设，激发兴趣

聋生形象思维占主导地位，容易接受直观事物，用创设情境的方法可以降低学生认识难度，激发聋生学习兴趣，引发聋生参与的积极性。在教学中，本人经常以故事、实验、奇特的现象、有趣的问题等为线索，以编演课本剧、录像、游戏以及电脑多媒体课件等为载体创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生产生主动参与的意识。如本人在教学《海伦·凯勒》一文时，让聋生把眼睛蒙上，制造一种无声无光的气氛。再邀请一名学生扮演“海伦·凯勒”，在这种环境中走路吃东西等，使学生感受海伦·凯勒的孤寂和恐怖，体验她的烦躁。学生通过这种情境，很容易理解海伦·凯勒的心理，这样在教学时，更能加深学生对文本的理解。

2.巧设疑问，激发兴趣

在教学中，巧妙设计疑问，增强悬念，可以激发聋生思维和想象的兴趣，发展聋生逻辑思维能力及想象力。如，在教学《爬山虎的脚》一文时，本人设疑：“爬山虎是动物还是植物？既然是植物为什么还有脚？好奇心使聋生深入到课文中寻找答案，主动性也激发出来了。

二、培养聋生主动学习的习惯

要使兴趣持久，就要“习惯成自然”，教师要加强训练，培养聋生主动学习的习惯。要让聋生既能在课堂上积极主动地学习语文，也能在课外自觉主动巩固已学知识，完成作业，还能在生活中体会、学习，提高学习语文的乐趣。

1.培养聋生课前预习、课后复习的习惯

预习是培养聋生自学的重要一环，通过预习可以让聋生在课堂上更加关注重点问题或自己不太理解的问题，教师必须逐步培养聋生的预习习惯。课后复习也很重要，不及时复习会遗忘关键内容，“温故而知新”“学而时习之”都说明了这个道理。由于聋生的遗忘性很大，复习对于他们来讲尤其重要。教学实践证明，班中的优秀学生都是善于课前预习和课后复习的。

2.培养聋生摘录好词、好句的习惯

众所周知，聋生的语言积累少，刚入学的聋生，语言积累几乎是零，这严重影响了聋生的阅读和写作。所以，要培养聋生养成多动笔的习惯，让每个学生建立一个好词、好句本，经常摘录书中的好词、好句，吸其精华，提高自己的阅读、写作能力。特教专家季佩玉老师曾说过：“聋生学语文最关键的是摘录积累好词、好句，并要指导此词此句在何种情况下运用。”目前本人的这种教学方法收到了不错的效果。如，教学了《荷花》一文后，学生在自己的摘录本上记下了有关描写白荷花姿势的句子：“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀的好像要破裂似的。”在后来的一次作文中，许多学生经过自己的观察后，把这些语句运用在描写梅花上，让文章增色了不少。

三、提高聋生主动学习的能力

课标指出：在教学过程中，要加强学生自主学习的教学实践活动，引导他们在实践中主动的获取知识，形成能力。著名的物理学家劳厄曾说过：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力……”由此可见，聋生主动学习的能力能让他们受用终身。

1.培养聋生主动质疑的能力

疑是深入学习的起点，是闪现智慧火花的开端。利用聋生的主动质疑能激发聋生主动学习的需要，更好地调动聋生积极思考，变被动接受为主动发现。刚开始，要鼓励聋生敢问，不奢望问题质量有多高，这是由于聋生知识面窄、思路不开阔、经验少等原因造成的。这需要教师不断引导学生，教给学生一些质疑的方法，如找出课文中与自己的生活经验不符合的地方，本人在教学《羚羊木雕》一文时，有学生质疑：“老师教育我们，做人要言而有信，为什么文中我把羚羊送给好朋友万芳，爸爸妈妈却逼着我把它要回来呢论文导读：
？”也可以找出课文中与自己所了解的与常理相违背的地方，如，教学《师生情》一文时，有学生质疑：“老师说过要我们互相谦让，为什么文中三个女同学争着往屋里看，她们为什么没有互相谦让呢？”

2.培养聋生解决问题的能力

聋生的依赖性很强，当他们质疑后，往往等待老师的答案。这时，老师要带着聋生一步步地分析问题，如，解决《师生情》一文的质疑时，本人先让学生演示“争着往屋里看”的情景，然后让学生体味三个女生的心情（一种非常急切地想见到老师的心情），通过这样的分析，感悟出情感。学生从不能解决问题到能解决问题，就是学生学习性发展的过程。
培养聋生主动学习是一个长期的过程，“教学有法，但无定法”，相信良好的教学方法还有很多，教师只有坚持不懈地努力探索，才能成就学生，成就自己。
参考文献：
季佩玉.聋校语文教学法.华东师范大学出版社，2006.
（作者单位 浙江省舟山市聋哑启智学校）