浅谈教学体育教育乒乓球课实施微格同质分组教学实验

论文导读：-263.3.3微格同质分组教学实验程序与实施26-293.3.4实验组操作29-344教学实验结果与浅析的探讨34-414.1微格同质分组教学技能培养浅析34-374.1.1讲解与示范技能实验效果浅析35-364.1.2编写设计教案技能实验效果浅析364.1.3教学组织技能培训实验效果浅析36-374.1.4诊断和纠正错误能力实验效果浅析374.2实验后学生乒乓
摘要：教学历程中有很多复杂又繁琐的教学技能,微格分组教学是将这些技能进行科学合理的分类,然后再进行有针对性的特殊训练,最后转变并提升训练者综合教学技能的一种方式。而同质分组教学是现代教学中经常运用的一种教学策略,它能够针对不同层次水平的学生,为学生创造更好的学习条件,在一定程度上推动了学生快速进展,是对教学策略进展的推动和改善。所以运用微格教学法结合同质分组教学法进行体育专项教学,是对现代高校体育选项课(特别是乒乓球选项课)的学生进行基本教学技能指导学习比较科学有效的策略,是高校体育教师在教学中顺利完成教学目标的有力保证。本论文采取文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、教学实验法以及数理统计法,将微格教学与同质分组教学方式结合起来,来探讨提升体育教育专业中乒乓球选项课学生的基本教学技能策略。实验中将随机抽取的廊坊师范学院2010级乒乓球选项课2个教学班的60名学生作为本论文进行实验比较探讨的调查对象。通过到国家图书馆、北京图书大厦、北京体育大学图书馆等著名图书馆以及在中国知网等著名的网站查阅文献资料,对国内外相关文献进行大量查阅收集,上门访问相关权威专家,并进行问卷调查,经统计得出,微格教学结合同质分组教学在培养乒乓球选项课学生教学技能方面和技术水平方面,通过改善一些具体的教学策略后,能更好地改善教学技能和技术水平。本实验周期为18周,实验地点在廊坊师范学院乒乓球馆。18周后采取期末考核的形式,获得学生在学生教学技能方面和技术水平方面成绩的相关实验数据。对这些数据用SPSS和Excel软件进行统计与浅析,结果显示,采取微格教学与同质分组教学结合的方式对培养高等师范类院校体育教育专业乒乓球选项课学生的专项技能要优于一般微格教学和普通分组教学策略。探讨同时表明：运用微格教学结合同质分组教学作为提升师范类院校体育教育专业乒乓球专选学生的教学技能更为科学有效,先期同质分组有效调节组内学习氛围,学习目标明确,后期微格教学,突出学习重点,更快捷有效缩短学生到教师的角色转变,使得师范类学生更快理解和掌握教学策略。通过本论文探讨,后期为其它体育学科的教学、高效培养优秀体育教师提供些许参考。关键词：微格教学论文分组教学论文乒乓球课论文实验探讨论文
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ABSTRACT5-9
1 前言9-12

1.1 选题依据9-10

1.2 选题作用10-12

2 文献综述12-21

2.1 微格分组教学概述12-15

2.

1.1 微格教学概述12

2.

1.2 微格教学的论述依据12-13

2.

1.3 分组教学概述13-14

2.

1.4 分组教学的论述依据14-15

2.2 微格分组教学方式在国内外探讨近况15-21

2.1 微格教学方式国内外探讨近况15-17

2.2 分组教学方式国内外探讨近况17-18

2.3 微格、分组教学方式在体育领域的探讨近况18-20

2.4 乒乓球项目在我国师范类院校体育教学中的进展近况20-21

3 探讨对象与策略21-34

3.1 探讨对象21

3.2 探讨策略21-24

3.

2.1 文献资料法21

3.

2.2 问卷调查法21-23

3.

2.3 数理统计法23-24

3.

2.4 教学实验法24

3.3 乒乓球选项课中微格同质分组教学的程序设计与实验探讨24-34

3.1 乒乓球课微格同质分组教学方式的论述依据24-25

3.2 微格同质分组主要教学技能25-26

3.3 微格同质分组教学实验程序与实施26-29

3.4 实验组操作29-34

4 教学实验结果与浅析的探讨34-41

4.1 微格同质分组教学技能培养浅析34-37

4.

1.1 讲解与示范技能实验效果浅析35-36

4.

1.2 编写设计教案技能实验效果浅析36

4.

1.3 教学组织技能培训实验效果浅析36-37

4.

1.4 诊断和纠正错误能力实验效果浅析37

4.2 实验后学生乒乓球技术水平浅析37-38

4.3 实验组与对照组总成绩均值的比较浅析38-39

4.4 微格同质分组教学在乒乓球教学中运用效果的调查探讨39-41

5 结论与倡议41-43

5.1 结论41

5.2 倡议41-43

参考文献43-46
附录A46-47
附表B47-49
附表9-51
致谢51