关于教学方法公共体育课网球选项班中分层教学策略运用

论文导读：些问题。例如：层次的划分与界定。层次的区分，首先需要的是时间，在仅有的教学时间中，要花费一定的时间去进行技能水平的测试，因此，有的教学单位就不愿费时间和精力去测试。而且随着学习的不断深入，已经划分好的层次，也会再次出现水平差异的情况。这样如果不再进行层次的划分和界定的话，难免又会回到水平参差不齐的原有教学秩序
1009-9328（2013）03-000-01
摘 要 学生运动技能水平的高低在教学过程中，是一种非常显著的教学状况。既然水平有高低之分，那么在教学中就不可能一刀切地去执行教学内容，不可能一个标准地去执行教学目标。分层教学方法充分尊重了学生主体的个体差异，在教学实践过程中，因材施教，区别对待，让每一位学生都能够学的舒心，学的快乐。
关键词 公共体育课 网球教学 分层教学法
分层次教学是一种新型的教学模式，是传统意义上因材施教方法的具体表现，它深入贯源于：论文资料网www.7ctime.com
彻了《体育新课程标准》中“以人为本”的教学理念，关注每一位学生的健康成长。不仅让学生得以全面发展，更是兼顾了全面学生的发展，使所有的培养个体从知识、技能和能力方面都普遍提高。分层教学使处于每个层次的学生都能够获得进步的体验，人人分享快乐教学成果的教学环境，有助于提高教学效果，达到预期的教学目的。

一、分层教学方法的概述

所谓“分层教学法”是依据学生知识掌握程度、身体素质状况以及专项运动技能水平的明显差异情况，教师将这些学生分为不同层次的教学群体实施教学设计，从而达到不同层次群体都能受益的一种教学方法。
分层教学方法最早出现于20世纪初期的美国，在大量移民涌入境内的同时，美国受教育群体就出现了不同水平的差异，因此，美国教育部门认为有必要将学生按照不同教育水平进行分层教学。我国在20世纪80年代以后才开始引进分层教学的方法用于教育系统，三十多年来，分层教学方法的运用和推广，积累了丰富的实践经验和理论研究。如今，从中小学到高等院校等各级别的教学阶段，都在分层教学方法上有所尝试和运用。

二、分层教学方法在网球教学中的实施

在公共体育课中，体育课程参与的对象群体是在校大学生，当他们在选修体育运动项目时，有的学生是因为喜欢网球运动才选择这门课程的，但这些学生不一定就会打网球，甚至有的学生就没有接触过；另外一部分学生不仅因为自己喜欢打网球，而且还会打网球，有一定的网球运动基础。那么在这两类学生群体实施同样的教学内容，就会出现有的学生顺心应手，有的学生则举步维艰。因此，应根据网球选项班学生的技能水平，将他们分为不同运动层次的组合进行教学实践。
分层的实施方法有：1.教学前的水平测试。测试内容包括身体素质和技术水平；2.教学过程中的层次界定。学习初始，学生的运动水平不易被检测到，随着学习的不断深入，具有一定天赋的学生就会脱颖而出，这时，可根据学生的技能水平进行分组。

三、分层教学方法在网球教学中的运用效果

(一)分层教学方法符合高校体育课程改革的发展趋势

《新的体育课程标准》要求体育教学以学生为本，注重每一位学生的感受，关注每一位学生的发展。传统的选修课课堂，学生水平参差不齐，水平较高的学生往往觉得“不够过瘾”，而水平较低地的学生却感到“疲惫不堪”，两极分化的教学课堂就完全失去了意义。

(二)分层教学方法让每一位学生受益，极大地提高了教学效果

分层教学把不同学生按水平高低分组进行教学，实现了每一位学生的健康成长。让那些觉得体育课堂觉得“不够过瘾”的学生，练习更多、更难的技术动作，而让那些感到“疲惫不堪”的学生从简、从易地参与到体育课堂上来，无形之中，教学效果有了很大的提高。

四、不足之处

由于分层教学方法过于细化，因此在教学实践过程中，会遇到一些问题。例如：层次的划分与界定。层次的区分，首先需要的是时间，在仅有的教学时间中，要花费一定的时间去进行技能水平的测试，因此，有的教学单位就不愿费时间和精力去测试。而且随着学习的不断深入，已经划分好的层次，也会再次出现水平差异的情况。这样如果不再进行层次的划分和界定的话，难免又会回到水平参差不齐的原有教学秩序上来。
再者，分层教学方法对于教学单位的教学设备、场地设施，以及师资力量上都有高标准的要求。首先，在场地设施上，学校需要为不同水平层次上的学生提供教学场地，如果仅仅是水平层次上的分开，而没有在练习时，把处于不同水平上的学生分开，很容易让混在一起，起不到分层教学的效果。其次，水平较高的学生班级，需要更高一级水平的教师来担任，才能够让这些学生学的更多，水平上升的更高。
五、小结
分层教学方法具有因材施教的鲜明特点，能够让处在论文导读：的教学时间、场地设施、师资力量来保证。参考文献：余军等.普通高校网球选项课实施分层教学实验研究.西南师范大学学报（自然科学版）.2010（5）.赵杰.高校网球选修课分层教学的试验与分析.辽宁师范大学学报（自然科学版）.2005（3）.程杰.对高校网球课采用分级教学的实验研究.南京体育学院学报.2005（4）.隋志
不同水平层次的学生真正学到自己应该学到的东西，充分地尊重每一位学生的发展，让他们学有所获，学有所长。在分层教学方法的实施需要一定的教学时间、场地设施、师资力量来保证。
参考文献：
余军等.普通高校网球选项课实施分层教学实验研究[J].西南师范大学学报（自然科学版）.2010（5）.
赵杰.高校网球选修课分层教学的试验与分析[J].辽宁师范大学学报（自然科学版）.2005（3）.
[3] 程杰.对高校网球课采用分级教学的实验研究[J].南京体育学院学报.2005（4）.
[4] 隋志宇.分层次教学在普通高校网球课教学中的实验研究[J].广东技术师范学院学报（自然科学）.2012（1）.
[5] 聂方.“分层教学法”在高校网球教学中的设计与运用[J].山西师大体育学院学报研究生论文专刊.2009（24）.