论英文谈英文报刊在英语阅读教学中运用

论文导读：
摘 要：为了实现高中英语课程标准和高考提出的目标和要求，英语报刊的新颖性、时效性有助于学生了解最新的国际政治、经济、文化动态，同时有助于提高学生的英语阅读能力。现结合教学实践，阐述英语报刊阅读的必要性并总结教学实践的模式和体会。
关键词：新课程；英文报刊阅读；应用
1003-2851（2013）-04-0249-01
在高考试题中，对学生英语阅读能力的考察历来是高考的重点。纵观近几年高考阅读理解的文章，我们不难发现：这些文章的题材广泛，且文章选材具有很高的新鲜度，多是最近发生的国内外事件、最新的科研成果等。这些题材与英语报刊的选材宗旨不谋而合。
近年来，我们在报刊教学中，找到了报刊英语和高考阅读这两者之间在高三复习教学中的结合点。本文就英文报刊阅读在高三复习备考中的教学有效性和英语报刊的基本文体特征，并就报刊类高考英语阅读理解题的解题方法进行了如下分析。

一、报刊英语的特征

要分析报刊英语的特殊性，首先要了解报刊英语的结构与语言特征。一般来讲，一篇报道从结构上可以分成三部分：标题、导语和主体。这三者的关系可以概括如下：导语是标题的展开，正文又是导语的展开；或者反过来说，导语是正文的浓缩，标题又是导语的浓缩。教师有必要引导学生学习、理解英文报刊的标题、导语及主体的基本特征。
首先，报刊的标题新颖有趣。常见得标题形式有单行式和双行式。单行式也可称直述式，这种标题直接告诉读者故事、事件的主题，是英文报纸中最常见的、最易理解的标题形式：双行式分两个层次，一主一副，相互补充和配合，起到概述故事内容、反映文章基调、引起读者注意、激发读者的作用。英文报刊标题的语言用词简洁、语法独特。其次，报刊的导语可以概括全文。导语通常是新闻正文的第一段，用一个包含大量信息的句子来概括新闻的要点。导语因为包含大量的相关信息，所以常以令学生望而生畏的长句形式出现。其实，大部分导语句都是“主语—动词—宾语”的简单句。只要我们紧扣句子中的关键词，就能清晰把握这些长句的结构。简明新闻有时就是一篇长的新闻报道的导语部分。再次，报刊的主体层次分明。90%的新闻报道是以倒金字塔结构写成，倒金字塔结构是一种头重脚轻、虎头蛇尾式的结构，它把最重要的材料放在篇首，最不重要的材料放在篇末，从导语至结尾按重要性程度递减的顺序来组织和安排新闻材料，起到了提纲挈领的作用。

二、阅读理解题分析

了解了英语报源于：论文范文格式www.7ctime.com
刊的基本特色，接下来要做的就是把高考英语阅读题中的文章分类整理，用报刊阅读的理论方法分析解读。
1。休息整理类
这类题型主要考查考生对短文的具体内容、细节等信息的把握情况。在新闻报道中，客观休息题主要解决6w（what，which，whose，when，who）和1H（how）的问题，其难道不大，却是考试的重点，一般占整个阅读理解题的50%左右。这类题型设置迷惑选项的常用手段有偷换概念、扩大范围、正反混淆、颠倒因果等。
在日常训练中，教师要指导学生通过略读了解文章的重要休息。虽然同为快速阅读，但与浏览相比，略读的目的性更强，要求学生从文章中寻找时间、地点、数字等具体休息。在略读训练开始前，课先把这些休息以问题的形式向学生展示出来，让学生通过略读迅速找到答案。通过训练，学生对文章的信息敏感度大大提高。这种方法对于考生快速验证答性非常有效。

2.词义考查类

报刊文章往往会出现新的词语或比较专业的术语，作者会考虑到普通读者并非都是专业人员，所以常提供这样或那样的线索，词义考察题通常在题干中明确指出原文的单词或词组，考察学生利用构词法或上下文线索推测词义的能力。在报刊阅读之初，难免会遇到生词多的问题，教师都会指导学生在浏览与略读时不要再生词上纠缠，但这并不意味着完全忽略生词。正确的做法是：教会学生利用构词法以及上下文线索推测词义。通过对一个词的前缀、后缀进行分析，猜测这个词的词性或词义。学生在阅读过程中遇到不认识的词可以先做记号，将猜测的词义写在旁边，读完文章后，再通过查字典或教师讲解的方式检查自己的正确率。

3.推理判断类

阅读是从书面语言中获取休息的一种复杂的智力活动，也是从书面语言中获得意义的心理过程。真正领会一篇文章，不只是读懂文章的字面意思，论文导读：通过合理的字里行间挖掘出短文中所包含的潜在的深层含义。这类题型是阅读测试中的难点，但却是常考题型。在做此类题型时，考生必须认真思考，透过现象抓本质，同时排除干扰项，选出正确答案。《二十一世纪学生英文报》有些文章后附有“Understandingthestory”一栏，教师可以以此为切入点，设计出更多、更深刻的问题，积极引导
更要领悟作者的弦外之音，包括他的态度、观点、目的等。推理判断类题型要求考生在把握客观信息和整体理解文章的基础上，通过合理的字里行间挖掘出短文中所包含的潜在的深层含义。
这类题型是阅读测试中的难点，但却是常考题型。在做此类题型时，考生必须认真思考，透过现象抓本质，同时排除干扰项，选出正确答案。《二十一世纪学生英文报》有些文章后附有“Understanding the story”一栏，教师可以以此为切入点，设计出更多、更深刻的问题，积极引导学生通过讨论等形式融会贯通，指导学生进行合乎逻辑的思考、分析，按上下文提供的线索，从字里行间的信息，挖掘文章的深层含义，从而正确理解作者的言外之意，把握作者的整体思路。

4.总结归纳类

这类题型主要考查考生对文章的总体理解能力，题干常常要求考生为文章选出最合适的标题或者要求考生说出文章的主旨等，这需要学生在阅读中”既见树木，又见森林”。正如上文所提到的，标题和导语都是文章内容的浓缩，所以在日常读报中，教师可以引导学生自己动手拟标题、写导语。这不仅可以锻炼学生的写作能力，还可以培养他们的思考能力。另外，教师还要训练学生通过浏览提高他们对文章的整体理解力，要求学生以尽可能快的速度跳跃式地浏览一篇文章后，回答一些与整体理解相关的问题。久而久之，学生就能养成通过浏览抓住主旨的习惯。
总之，要提高学生的阅读能力，一方面要让学生掌握解题技巧，另一方面日常的英文报刊阅读必不可少。在学生阅读英语报刊时，教师应该有目的地设置一些活动，有针对性地培养学生相关的解题能力。只有将日常训练与临场发挥相结合，才能使学生在英语阅读理解方面取得好的成绩。