谈谈英语教学英语教学形成性评价新视野

论文导读：学英语系，一般不专设口语课，因此，我们应在落实好口语的终结性评价的基础上，把口语评价分散在每堂英语课上。一、评价的方法及特点（一）分散评价指考评时间上的分散，内容上的分类。时间上的分散是指将期未一次性的测试分散到每节课上进行。确定每节课的开始前3—5分钟为口语评价时间，（像freetalk就是很好的形式）将
现行初中英语教学大纲对口语的要求是：学生能从口头材料中获得所需信息，能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口头交流，能对事物进行简单的描述并作出自己的判断。英语教学大纲还要求要积极创造条件，将口试列入学期、学年考试项目。但仅依靠两三次口语测试是不会达到最终目的。且中学不像大学英语系，一般不专设口语课，因此，我们应在落实好口语的终结性评价的基础上，把口语评价分散在每堂英语课上。

一、评价的方法及特点

(一)分散评价

指考评时间上的分散，内容上的分类。时间上的分散是指将期未一次性的测试分散到每节课上进行。确定每节课的开始前3—5分钟为口语评价时间，（像free talk就是很好的形式）将学生按行或按列的形式就近分成两人或几人一小组，每节课对几组学生“说”进行评价。这样，用经常性评价代替偶然性评价源于：论文网站大全www.7ctime.com
，使学生在不知不觉中得到考察。有利于减轻学生心理负担，为学生成长提供较为宽松的外部环境。

(二)按级评价

实行粗线条的等级制评价，有助于消除分数带给学生过重的心理压力。因此，可将英语口语评价分为A、B、C三等。A等：要求能积极、主动地开口说英语，且语音语调准确、优美，语言流畅，语速适当，能灵活运用所学语言材料；B等：要求能大胆开口说英语，语音语调正确、语速适当，能复用所学语言材料等。C等：能按教师的要求提问和回答简单内容，语音语调基本正确，语速适当。这种等级评价简单，易于操作。

二、评价过程要发挥教师的主导作用，观察学生状态

要求学生开口之前，必须先给他们提供吸收的机会，待学生脑子里有了一定的信息积累，讨论的时候有话可说，表达就自如了。教师要认真制定每节课的具体目标，做好亲身示范，借助口语好的学生，做好指导和监督，充分展示自己的性格、风度、大小合适的声音，即兴发挥的能力，对学生的文化、年龄、地位的敏感程度等个性魅力，养成使用英语思维、用英语解释问题、对话评价的习惯，充分借助多样化的教学手段和教具，如图片、录像、多媒体等，尽量让学生在“动”中或“画”中表述口语，以引导学生向积极方面讨论，及时帮助他们解决实践中的困难，并为他们创设轻松愉快的实践环境，提高实践效果。
苏霍姆林斯基强调教师在课堂的注意中心应从自己的思想或教案转移到全班学生的思维，老师把注意中心集中在学生活动的反馈与调节上。教师必须具备敏捷地捕捉评价过程中多种信息的能力，而且还要灵活果断地采取恰当有效的策略与措施，推动教学发展的进程。