阐述重在职业院校特点重在培养学生动手能力

论文导读：校对学生实践动手能力的提高，以彰显职业教育的特色，笔者认为应从以下四个方面入手。一、专业设置切忌贪大求全随着生源呈逐年下降的趋势，各职业院校之间的生源争夺战几近白热化的程度，一些学院为了广招生源，扩大学生对专业的选择面，不顾自身的特点和优势，一味的贪大求全，把凡是能罗列到的时髦、热门专业统统写进招生
作者简介：肖四喜（1969-）男，湖南祁东人 工程师 主要从事教学研究及区域经济发展研究。
摘要：职业院校以提高学生的实践动手能力为主要培养目标。为实现这一目标，就必须根据自身的优势设置专业；根据专业岗位的需要设置课程；不断加大对教学和实训设施的投入；坚持走校企合作的办学之路，使学生与企业实行“零距离”的对接，从而达到提高学生的实践动手能力和突出职业教育特色之目的。
关键词：高职院校 ；特色 ；培养 ；动手能力
随着国家工业现代化建设进程的不断加快，传统产业改造升级和先进制造业与现代服务业的快速发展，劳动密集型的企业和岗位正在逐渐被高技术含量的企业和岗位所替代。因此，就业的压力日益突出，两极分化的现象日渐明显。即，一边是无一技之长的富余劳动力不断增多；另一边是现造业、现代服务业的高素质高端技能型专门人才十分紧缺。作为以培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才为根本任务的职业院校就应运而生。
最新数据显示，我国高职在校学生已占全国高校在校学生的一半以上，“一技成，天下行”的观念已深入人心。根据对28个省、区、市337所高职高专学校27.1万名毕业生就业情况调的有关数据统计，高职高专毕业生平均就业率为9

3.34%，远远高于本科生甚至研究生的就业水平。

如何真正实现职业院校对学生实践动手能力的提高，以彰显职业教育的特色，笔者认为应从以下四个方面入手。

一、专业设置切忌贪大求全

随着生源呈逐年下降的趋势，各职业院校之间的生源争夺战几近白热化的程度，一些学院为了广招生源，扩大学生对专业的选择面，不顾自身的特点和优势，一味的贪大求全，把凡是能罗列到的时髦、热门专业统统写进招生简章，这样一来，不管你想学什么专业，我这里都有。一个弹丸之地的职业学校，俨然成了一所综合性的大学，根本不去考虑自身到底具不具备开设这些专业的师资和条件。
许多职业学校之所以热衷于开设大量的文科类专业，是因为这类专业除了书本之外，要求的硬件设施投入相对于工科类专业要少得多。这些学校囿于财力，就只有在少花钱的专业上作文章，何况职业院校大多实行的是2+1的教学模式，这相对于同类普通院校的学生在时间上又少去了一年，于是理论上的能力差距拉得就更大了。
职业院校的培养目标是以理论够用、实践动手能力强为方向，只有让这些本身就缺乏文化基础的学生，去学得一技之长才是职业院校设置专业的参照，所以说，职业院校应根据自身的师资、设备等优势来设置专业。

二、课程设置应该切合实际

职业院校的课程设置要进行广泛的社会和市场调查，要围绕本专业岗位的工作需要去设置课程，使学习者在未来的工作上能得心应手、游刃有余。
课程的开设必须具有科学性和可行性，必须符合专业的实际和发展需要，来不得半点的随意性。学生不是试用品，人才的培养关乎国家的前途和命运，出不得“次品”，更不能“报废”，职业院校的课程设置，要符合其自身的规律。

三、设施设备必须满足教学需要

教学、实训设施是职业院校办学条件的重要组成部分，要想使学生在学校里就能够获得与未来企业“零距离”的接触，就必须加大对教学、实训设施的投入，这也是职业院校创办的基本条件。
在职业院校的教学中，实践课占有很大的比重，要实现提高学生动手能力目的，就必须要有源于：论文范文网www.7ctime.com
与之相相配套的实践教学设施设备。在机械冷加工行业中，车铣铆钳如同柴米油盐对人们生存一样的重要。比如，数控专业已经成为国家紧缺专业，在专业学习中必需的实践环节离不开现代化的数控机床。在车削加工已经广泛的应用于机械加工、制造，乃至社会生产多个领域的今天，从事车削加工工作的车工便成为工业生产中不可或缺的一种职业。要熟练掌握机床性能的操作能力；灵活掌握加工件加工程度的控制能力；较强的运用机床性能的能力。就必须要拥有让学生实践训练的车床等教学设备。
现在的大多数职业院校都拥有了一定数量的教学实训设施，有的还建起了实训中心，但在满足学生实践学习需要上还是不够的，有个别的职业院校仍然还在黑板上开机器，学机加工的学生没有见过车床，这样的学生其实践知识从何而来？一位在某职业学校以“优异”成绩毕业的电子专业学生，顺利通过了沿海某电子企业的理论应聘关，可在实践动手能力的面试时竟傻了眼，摆在面前的电子设论文导读：
备别说动手操作，就连见都没有见过，其结果可想而知。

四、校企合作不能流于口号

如今大多的职业院校的招生简章上都赫然写着：“就读即就业，本校与某某等多少家知名企业建立了‘校企合作’关系，学生毕业后即可进入该厂工作”等等，事实果真如此吗？据笔者了解，多有不实之词，他们的“校企合作”只是停留在口号上、宣传上，用于招生的需要上。企业都讲求成本核算和经济效益，合作必须是“双赢”。一些职业院校自身缺乏必要的实训设施设备，学生在校得不到应有的实习实训，毫无动手能力，企业接受这样的学生，只会浪费原材料和影响工效，哪个企业会与这类的学校建立合作关系呢？这类学校的毕业生只有采取收取学生毕业推荐费，请机构将学生转让出去的形式来实现就业，其结果是学生被人任意安置，根本无法实现专业对口。
《国院务关于大力发展职业教育的决定》指出：“大力推进工学结合，校企合作的培养模式，与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。”
一些有远见的职业院校都纷纷建起了自己的实习工厂，对外承接生产、加工业务，学生按件计酬。这种前校后厂式的教学格局，既满足了学生实习实训的需要，又解决了学生的部分生活费用，还为学院的可持续发展奠定了一定的经济基础，是一种十分可取的发展方向。
当然，绝大多数职业院校目前还是走校企合作的办学这路，与固定的厂家签订人才定向培养协议书，学生在两年的理论学习结束后，便去这些企业顶岗实习，享受劳动报酬，毕业后多被留在这些企业工作，真正实现了就业的零风险。
综上所述，职业院校要彰显学生动手能力强的这一特色，使毕业生在社会的竞争中能立于不败之地，就必须在自身的建设中得以加强和完善，真正做到以人为本，以学生的利益为最大利益，才能得以健康的持续发展。
参考文献：
周济 在职业教育实训基地建设工作会议上的讲话，《教育部通报》
刘勇 论高职院校学生动手能力的提高，《世纪桥》 2011年第15期