探究现存小学德育教育现存主要理由及解决对策结论

论文导读：
摘 要 社会在发展进步的同时，也对学校的思想品德教育产生了巨大影响。很多小学的德育教育工作已无法适应时展需求，面临着严峻的挑战。文章介绍了小学生开展德育教育的意义，分析了小学德育教育现存的主要问题，并提出了相应的解决策略。
关键词 小学生；德育教育；现存问题；解决策略
时展到今天，人们反思传统学校教育的结果是越来越深刻地认识到，现代学校教育应立足于人的健康生命的塑造和人格的培养，而德育是构成、主宰、凝聚和支撑整个生命成长进而获得幸福人生的决定性因素。因此，良好的学校德育体系和方式，对促进学生的全面发展，保证人才培养的质量和正确方向具有决定性作用。

一、小学生开展德育教育的意义

1.是实现我国教育目的的需要

德育教育在儿童全面发展教育中具有决定性作用。德育教育中的道德品质、行为方式、世界观、价值观等方面内容，能够保证儿童发展沿着正确的方向前进。社会主义社会德育教育的目的，就是使受教育者朝着社会主义方向发展，树立为社会主义建设而服务的目标。德育对小学生的成长起着指示灯的作用，是其全面发展的动力。小学生的思想品德不仅是现代精神文明的体现，同时也决定了我国未来的社会面貌和民族精神。因此，德育教育对实现我国教育目的具有重要的奠基意义。

2.是保证小学生健康成长的需要

小学生正处于人生发展的启蒙阶段，小学生的品德行为正处于“质变”当中，具有很强的可塑性。因此必须加以正确引导，才能保证小学生在“质变”过程中向着健康的方向发展，反之，一旦德育环节上存在偏差，必然导致其向不良方向发展，后果将十分严重。俗话说：体育不好出废品，智育不好出次品，德育不好出危险品。这是前人的经验总结，但也说明了一些道理。要培养全面发展的人才，思想品德是灵魂，具有导向作用。因此，德育教育对小学生健康成长也具有重要的导向作用。

二、小学德育教育现存的主要问题

1.思想认识上的问题

德育教育工作中，经常出现注重老师而轻视学生，注重知识而轻视能力的问题。德育教师身为德育课的组织者和实施者，很多人更多的是约束、管理学生，师生之间处于不平等地位，缺少沟通和交流。而小学生又缺少自我判断力，如同一张白纸一样，任凭老师在上面随便“涂抹”。他们被动地遵守学校的行为规范，却不明白为什么要遵守。因此，离开学校身处社会以后，没有了学校老师的压力束缚，就可能不再按照在学校时所学的知识去做，成为说和做的“两面派”。

2.开展活动中的问题

德育教育活动过程中，经常存在只注重表面现象，而轻视内化过程的问题。不能真正发挥学生的主观能动性。小学生不能通过活动获取相应的道德认识，而教师也只是生硬地将结论直接告诉学生，不给学生思考的空间。这种情况下，道德教育就无法通过学生自身的积极思维与情感体验进行内化，自然也达不到活动目的。再有，学校的德育活动大都是由教师一手源于：毕业生论文网www.7ctime.com
布置、组织、安排，学生在心理上存在严重的依赖性和很大的随意性，无法有效发挥学生的主观能动性。

3.方式方法上的问题

很多学校在德育教育过程中，往往注重说教而轻视感悟，重视课堂而轻视活动。教师将德育课与其它课程一样对待，将德育知识分门别类，一字不落的教给学生，并要求学生掌握。评价学生好坏的标准就是看所教知识的掌握程度。学生误认为只要学会这些教学内容就可以，并没有完全领会，只知道死记硬背，缺乏思考能力。思想品德自然无法提高。

三、小学德育教育问题的解决策略

1.正确认识小学德育教育的重要性

小学生开展德育教育是小学教育的重要组成部分。儿童是国家和民族的未来，其思想品德的好坏将直接影响到未来社会主义现代化事业的成败，关系到整个中华民族的精神面貌。因此，必须改变过去“重智轻德”的观念，贯彻落实“德育优先”战略，坚持“德育、智育”两手都要硬，摆脱应试教育思想的束缚，树立素质教育的观念，学校领导要重视德育课程的开发，将德育教育工作切实落到实处。

2.全方位制定德育教育的目标

小学德育目标的制定主体应具有广泛性。国家在制定德育目标时，应充分发动教师、家长、学生等德育工作者的积极性，群策群力，共同为小学德育目标的制订出谋划策。小学德育目标应该充分体现广大教师、家长、学生等德育工作者的意见，满足众人的心理需求，减少他们的抵触论文导读：程都要让学生亲自参与，老师适时提出意见进行指导即可。通过学生自身的积极思维与情感体验使之内化，从而达到活动目的。此外，德育不能只拘泥于校园和课堂，让有让学生真正走进社会，才能使他得到的认识更深刻。家长在日常生活中，也要重视德育教育的渗透，使学生在自然和谐的气氛中接受教育。

四、结语总之，小学生开展德育

情绪。

3.创新德育教育方式方法

开展德育活动要贴近学生的生活实际，使之能够通过亲身实践感悟做人做事的道理，从而内化为健康的心理品格，为养成良好的行为习惯奠定坚实的基础。要注重让小学生深入生活，走向社会，参加各种社会实践过程，从而学会体验和思考，逐渐形成自己的世界观和人生观，并规范自己的行为。要充分发挥学生的主观能动性，将学生作为活动的主体，活动的设想、布置、组织、编排整个过程都要让学生亲自参与，老师适时提出意见进行指导即可。通过学生自身的积极思维与情感体验使之内化，从而达到活动目的。此外，德育不能只拘泥于校园和课堂，让有让学生真正走进社会，才能使他得到的认识更深刻。家长在日常生活中，也要重视德育教育的渗透，使学生在自然和谐的气氛中接受教育。
四、结语
总之，小学生开展德育教育意义重大。作为教师，要在教学过程中抓住时机，把握学生的思想和心理动态，充分挖掘教材的思想性，结合教学环节培养学生的思想道德品质，把德育教育有机地渗透到教育教学活动之中，实现“教书”、“育人”的有机结合，实现教育的终极目标。