探索信息技术论信息技术与高中物理教学有效结合

论文导读：
摘 要：随着科学技术的进步，信息技术越来越受到人们的关注与重视。尤其在教学的过程中，越来越的教师认识到信息技术的重要辅助作用，并将其作为教学手段的重要补充。同样的，高中物理教学与信息技术的结合，也可以大大提升教学效果。本文以此为话题，着重论述了信息技术应用于高中物理教学的意义和思路。
关键词：信息技术；高中物理教学；多媒体技术；计算机技术；实验教学
1002-7661（2013）05-168-01
信息技术是指包含了多媒体技术、计算机技术和网络技术等在内的多种现代化技术的形式，是当代最尖端、最流行的技术类别，在各领域中得到了广泛的应用。高中物理教学往往给人以刻板、单调和乏味的印象，这一方面是由于物理的课程本身就是略显沉闷的，另一方面则是因为物理教学的手段较为单一，难以激发学生的兴趣。因此，将信息技术与高中物理教学进行适度的结合，是提升物理教学水平的不错选择。

一、信息技术可以使高中物理教学会更加有趣，可以提升学生兴趣和的积极性

在高中物理教学的日常过程中，教学的手段和方法一般都局限于课堂内的教师理论讲述和实验室的固定实验等内容，缺乏更加新鲜、有趣的教学方式，也缺乏对学生兴趣的发掘和积极性的引导。所以，在开展高中物理教学的时候，很多学生往往很难投入进去，教学的效果很一般。长此以往，高中物理教学不但不能快速提升学生们的物理成绩，也会对学生物理思维和物理应用能力的培养构成威胁，更遑论迎接高考的残酷考验了。所以，广大教师要积极的调整教学思路，引进更为科学、有效和有趣的教学方法，让学生既可以掌握物理知识和能力，又可以感受到物理的乐趣，并积极的投入到学习活动中去。在这时引入信息技术用以辅助教学，应该是不错的选择。
信息技术是以计算机多媒体技术为核心的新型技术，是最具活力和感染力的技术类型，对于提升高中物理教学的效果，培养学生的学习兴趣和积极性，都有着显著的作用，这一点已经在过往的教学事实中得到了充分的验证。就以多媒体技术为例，其与高中物理教学的结合，不但可以在特定时空范围内极大丰富物理课程的内容，而且可以帮助教师拓宽教学的层次与深度。同时，多媒体课件具备的生动形象、色彩斑斓等特点，还能够准确吸引学生们的注意力，让学生们的学习积极性大增。总之，将信息技术适度、适当的引入到高中物理教学中，既是对教学手段的革新与丰富，也是对学生需求的满足，可谓一举多得。

二、以课堂为“主阵地”，最大限度的发挥信息技术对物理教学的辅助作用

要记得，课堂始终是高中物理教学的主要场所，也是学生学习物理理论知识、深化课程内容的“主阵地”。换言之，课堂教学质量的好坏，直接与物理教学的效果挂钩。所以，强化课堂教学在整个高中物理教学中的地位和作用，无疑应该成为广大高中物理教师们的共识。基于此，将信息技术手段引入到高中物理课堂上，是可行性的选择。在物理课堂教学中使用信息技术要坚持“务实性”、“有效性”和“人性化”的原则，有的放矢、实事求是的开展。所谓的“务实性”，即信息技术的应用必须与物理课程和课堂内容完全统一，要服从于课堂教学的主体地位，不能干扰正常的课堂教学程序，更不能“喧宾夺主”。所谓的“有效性”，则是指使用信息技术参与到高中物理的课堂教学，要精心设计、巧妙安排，要能够发挥出信息技术的真正作用，而不是“摆摆花架子”或“纸上谈兵”。
例如，根据课堂教学内容的不同，教师可以设计一部内容翔实、知识丰富的PPT课件，辅以视频、音频、动画演示和图像等内容，用以帮助学生理解较为晦涩难懂的物理知识。类似这样的多媒体技术的应用，就是把握住了课堂教学的难点和疑点，从而真正的发挥出来技术手段的辅助性作用，也帮助教师了教学过程中的困难。再者，课堂教学应用信息技术手段还有把握好“人性化”的原则，即信息技术的使用应该围绕学生展开，要充分考虑学生的需求和个性，要依据学生对于技术手段的摘自：毕业论文结论范文www.7ctime.com
不同反应来掌握技术的使用尺度及标准。

三、要把信息技术与物理实验教学紧密结合起来，更好的提升实验教学的效果

物理是一门实践性极强的学科，也是一门实验的学科。物理课的教学大都和各种各样的实验紧密关联，高中物理教学更是如此。因此，在使用信息技术手段的过程中，如何使之与实验教学有效对接，发挥出技论文导读：学时，教师可以利用计算机软件提前设计出静电感应的动画模型和效果，用以演示导体在电场中发生静电感应的全过程。在动画演示的过程中，教师可以根据课本内容进行实时的讲解与补充，帮助学生们加深这部分知识的理解和记忆。大凡此类的案例不胜枚举，其实都反映出引入信息技术是对高中物理实验教学的极大促进，同时可以简化物理实验
术对于实验的提升作用，是广大物理教师应该着重思索的问题。其实，信息技术中的计算机技术、多媒体技术都可以帮助教师开展实验教师，做到“化繁为简，抽茧剥丝”，让学生可以透过技术的剖析与演示来认识物理实验的本质，并理解实验蕴含的物理学知识。
例如，在开展“电场中导体静电感应”的实验教学时，教师可以利用计算机软件提前设计出静电感应的动画模型和效果，用以演示导体在电场中发生静电感应的全过程。在动画演示的过程中，教师可以根据课本内容进行实时的讲解与补充，帮助学生们加深这部分知识的理解和记忆。大凡此类的案例不胜枚举，其实都反映出引入信息技术是对高中物理实验教学的极大促进，同时可以简化物理实验的程序与步骤，提升学生对实验的理解能力。
参考文献：
邓鸠洲，孟昭辉.信息技术与高中物理整合研究 [J].中国教育信息化，2008（14）.
陈建明.对信息技术与高中物理课程整合的研究和思考[J]. 中国校外教育（理论），2008（06）.
[3] 朱琴.浅析高中物理教学改革的尝试与思考 [J].科教文汇（下旬刊），2010（03）.