关于预习把预习纳入高效语文教学结构怎样

论文导读：比较、归纳、揣摩、体会，形成一个积极的动态过程。这个动态过程中，作为主体的学生对客体（文章摘自：毕业论文格式要求www.7ctime.com）信息，通过“悟”获得不同层次的认识，不同层次的领悟，也衍生出不同层次的疑难。而学生靠自身的这种“悟”在不同的文章里，可能会曲径通幽，可能会柳暗花明，也可能阡陌纵横，不知所赴，当然也可能
摘 要：学生课前预习是提高语文教学效率的一个重要手段，对于培养学生的语文能力有着举足轻重的作用。把预习纳入教学的整体结构，是高效语文教学必要的组成部分。
关键词：中学语文；课前预习；意义；方法
1009-010X（2013）01-0039-02
现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主建构的过程。在这个过程中，离不开学习主体与文本之间的交互作用。正如叶圣陶先生所说，语文教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己读书、作文，掌握语文这一工具学科。而自主学习，预习新知是求知过程的一个良好开端，是自觉运用所学知识和能力，对新知进行了解，求疑和思考的主动求知过程。预习对培养学生的语文能力有着举足轻重的作用。把预习纳入教学的整体结构网络，这是高效语文教学必要的组成部分。

一、课前预习的意义

(一)语文课前预习是提高学习效率的一个重要手段

课前预习不但可以帮助学生把握新课的内容，了解重点，增强听课的针对性，而且在预习过程中，还可以提高自己独立解决问题的能力，同时也有助于发现学习中的重点、难点，以使学生在课中迅速掌握知识要点。学生学习语文的思维过程可看作认识、领悟、鉴赏三个阶段。预习的时候，学生自己“动天君”（叶圣陶老先生语——动脑筋），凭借自己已有的知识和经验，对教材的新信息加以分析、理解、归纳、综合、直至吸收，完成个人初步的认识和领悟。而这时，教材的信息，学生又不能凭固有的知识和经验全部理解或深刻认识和理解，就形成了困惑，即疑难。他们带着疑难进入课堂的第二个环节——在教师指导下思考、讨论、听讲，形成新的认识和理解。

(二)预习有益于培养学生良好的读书习惯

叶圣陶老先生很早就阐明了预习对培养阅读习惯的必要性：“要用来养成学生阅读书籍的习惯，自然就会知道非教他们预习不可”。学生在预习过程中，通过自己的手使用工具书，查阅不懂的字词，以自己的知识、经验和认识水平，思考文章的诸方面。这种自己动手、自己思考、自己感悟、自己生疑的预习习惯，使学生在阅读过程中经历了学习上很有价值的几种心理过程，形成一种积极、热情、富有创造性的心理因素，而这种心理因素，又对学生的阅读个性的形成起了关键性的促进作用。

(三)预习可以培养学生的悟性

在预习过程中，学生自己思考、比较、归纳、揣摩、体会，形成一个积极的动态过程。这个动态过程中，作为主体的学生对客体（文章摘自：毕业论文格式要求www.7ctime.com
）信息，通过“悟”获得不同层次的认识，不同层次的领悟，也衍生出不同层次的疑难。而学生靠自身的这种“悟”在不同的文章里，可能会曲径通幽，可能会柳暗花明，也可能阡陌纵横，不知所赴，当然也可能遇到悬崖峭壁，萌发“望断天涯路”之感。但不管怎样，这是学生“悟”出来的，绝非“灌”出来的。如果教师能不失时机的为学生指点迷津，学生在预习中的“悟”就会逐渐迈向豁然开朗。久而久之，学生在预习行为中对文本的感悟能力就会更上一层楼。

二、课前预习要纳入语文教学的整体来考虑

(一)预习要关注计划性

语文教材是一个整体系统，各年级各册都属于它下面的子系统。每一册六个单元，每单元四五篇课文。每一篇课文则是系统最低层次的要素了。因此，教师在进行这一学期教学前，要通览教材，针对课程标准的要求和教材的特点，把每册教材中学生通过预习要达到的认知，理解分析水平要达到的目标，有个统筹安排，形成计划。可以让学生在假期时浏览教材，从总体上感知本册教材有几个单元，每一单元组合的依据是什么，同一单元各课有什么相似点，有什么不同。以便让学生更好地了解教材的编排意图。

(二)预习要兼顾整体性

每篇文章预习要求是分散的，但一册书就整个阶段而言，是整体的一部分，不能把预习点形成凌乱不堪的要求。对每课的预习要求要联系单元的要求，每个单元里的重点篇目要联系整册教材的要求。让学生明确本单元的教学目标，并将单元教学目标分解和落实在具体的课文中，从而让学生感知目标，形成初步印象，起到定向的作用。
如：人教版八上语文第二单元有五篇课文，单元目标要求：1.课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。2.熟读这些课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。

3.从整体上把握课文，理清课文线索，掌握描写人物的技巧，学会描写中自论文导读：

然地抒发感情，应注意加强重点语段的研读，提高鉴赏能力。4.阅读时注意从语言的感彩入手，揣摩、品味、掌握写作技巧，使自己的写作水平有所提高。5.写作时应学会运用阅读时所积累的知识和技巧。而这五篇课文各具特色又具有共同点，《阿长与〈山海经〉》所追忆的是一位保姆，鲁迅深情地抒发了对阿长真挚的怀念和讴歌。《背影》通过描写父亲的背影，表现父子情深。《台阶》叙述父亲为盖新房而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态，为改变现状而不懈努力的精神。《老王》表现出车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地表达了对不幸者命运的关注。《信客》写出两代信客的命运，赞美信客的高尚人格。这些课文取材角度不同，因而，在明确单元目标的同时，还要将目标分解到各课，定向学习其中的一种或两种。

(三)预习要体现重点性

每篇文章、每单元都有各自的特点，从体现课标的要求角度有不同的重点，因此预习要求在每篇文章中，都应有突出的重点。还是以人教版八上语文第二单元为例：《阿长与〈山海经〉》侧重的是先抑后扬的写作方法，《背影》重点则是学习抓住特定环境下人物的典型特征描写人物的方法，《台阶》则是体会叙述和描写的作用。《老王》这课的重点是体会把握文章所表现出来的“人应该平等，关爱，具有人道主义精神”这一主旨。

(四)预习要注意层次性

学生的认知水平存在着差异，接受能力和感知能力各不相同，因此在要求学生预习时，不能划一雷同，务显出层次。即使是统一印发的导学案，也要体现出层次性要求。整体感知、基础积累、拓展提高、课外延伸等，要体现出分类、分层，让基础差的同学能做到，有基础的同学能做好，能力强的同学有事做。

(五)预习要重视互动性

预习不是学生个体单打独斗，应该在教师指导下进行，同时教师要注意课堂反馈，检查学生预习情况，有针对性解决学生预习中的悬疑，在师生互动、生生互动中提升学生预习的效果和兴趣。
认识预习的重要性，把它列为语文高效课堂教学的一个必不可少的环节，在语文教学整体中全盘考虑，统筹安排，是语文教学改革的大势所趋。相信通过我们的探索和实践，学生的语文综合素养定会与日俱增。