阐释数字化在社区开展数字化学习实践与深思

论文导读：
随着越城经济社会的持续发展，城市化进程不断推进，辖区社会形态发生巨大变化，社区的人员调整，居民的生活理念、沟通方式、精神追求也随之发生了变化，这些人群对社区教育和社区建设提出了新的要求。面授学习已经无法满足辖区居民的学习生活需求尤其是学生，为了更好地服务居民生活，对社区教育采取数字化学习进行了全面研究，就数字化学习在社区教育中表现出来的虚拟化、开放化、自主化、共享化这四大特征展开试点实践，摸索出在社区开展数字化学习的优点与可行性。
社区数字化学习优点可行性在信息化高度发展的今天，数字化的学习方式正成为新潮流。越城区作为绍兴的中心区理所当然地要推进数字化学习。教育部在创建“全国城乡社区教育示范区和实验区”的基础上，又提出了开展创建“全国城乡社区数字化学习先行区”和“全国城乡社区数字化学习实验（示范）基地”等工作。中国成人教育协会会长朱新均在“首届全国城乡社区数字化学习协作会”上提出：要积极探索形成社区数字化学习与市民终身学习有效的、可持续发展的交流协作机制。更深入、更扎实、更科学地推进社区数字化学习资源的共建与共享。

一、在社区开展数字化学习的意义

数字化学习社区建设，是创新社区教育载体，深化社区教育内涵，提升社区教育品质，是社区教育未来发展的重要走向，也是推进全民终身学习、建设学习型社会的时代特征。推进数字化学习社区建设，是实现“教育惠民”政策的重要举措，有利于加快社区教育信息化进程，发展优质社区教育，创造“人有所学、学有所教”的良好社会环境，实现个人学习方式的转变，提升社区居民的生活品位。
数字化学习作为社区教育学习的一种新方式，其重要优势在于可以将教学内容传递到无法覆盖的地方，填补了正规社区教育教学中的学习盲点。它的教学特点尤为突出，显现得更具智能化、信息化、自主化、简捷高效。

二、在社区开展数字化学习的优点

1.虚拟化
从办学的角度来讲，数字化学习在社区教育展现出的首要特征是虚拟化。
传统的教育以面对摘自：毕业论文格式要求www.7ctime.com
面的授课形式存在，并有固定的场所，所进行的是有限的、实体性的教育活动。而数字化学习放到社区教育中，则增加了一个不可或缺的要素——数字技术，这一要素将传统教育中的各要素进行了整合，将教学活动从“现实世界”扩展到了“网络世界”，在计算机网络中形成了一个虚拟化的教育载体。
在虚拟化教育中，数字技术分散在社区的每个家庭和工作单位，聚集在社区电子化的网络冲浪室，甚至会分置到一些人员聚集的广场中心。总之，在社区的各个角落，社区居民无论是在家里、单位还是在街上，都可以随时享受到社区教育的服务，数字化学习进入社区，人们可以形成身心不在一起的“共时空性”，人受教育的绝对时间和相对时间得以拓展，教育空间突破原有“物理空间”的限制，教育活动让步给虚拟化活动，知识的学习拓展为信息技术的收集和学习。
2.开放性
从教学的角度来讲，数字化学习在社区教育的基本特征是开放性。
传统的教育在“规定的时间”，有“规定的学生”在“规定的地点”，听“规定的教师”讲述“规定的内容”，这若干“规定”将教育牢牢地封闭了起来。
数字化学习在社区教育中，摒弃了事先支付学费，兼具硬件条件、了解数字技术等无形限制。任何人，不论年龄、性别、种族语言都可以参与。社区教育重在搭建学习型社会、构建和谐社会的基础，开展完全为社区服务的公益性活动，例如组织喜迎十八大的党课学习、健康知识讲座，都可以用数字化学习的方式为居民服务。
3.自主化
从学习的角度来讲，数字化学习在社区教育的最主要特征还是自主化。
传统的教育，设置规定了课程项目，然后要求学习者必须按照计划安排进行学习，学习者常常处于被动位置，没有任何选择的机会和权利。
数字化学习在社区教育中，不仅将枯燥乏味的知识变得形象直观，在很大程度上激发了学习者的学习兴趣和自主性，而且切实从学习者个人的意志、兴趣、爱好出发，只要在社区的网络教育平台上，上传相关的教育内容，居民就可以随时随地的上网学习，为居民创造轻松、愉快、和谐的学习环境。
4.共享化
从教育资源的角度来讲，数字化学习在社区教育的突出特征是共享化。
传统的教育，很多教育、学习资源大多为实体书籍，有限的学习资料只能分给有限的学习者，而且再利论文导读：品送进了废品回收站，造成了巨大的纸张以及油墨的浪费。数字化学习在社区教育中，鉴于数字技术的高速、清晰、直接的仿真复制功能，原来有限的学习资料可以经过无数次的复制，使更多的学习者在低成本的情况下共享很多学习资源。像教学视频、教学文字等，这是在实体的教学中很难做到的。

三、在社区开展数字化学习的可行性1

用率相当低，很多都被当成废旧物品送进了废品回收站，造成了巨大的纸张以及油墨的浪费。数字化学习在社区教育中，鉴于数字技术的高速、清晰、直接的仿真复制功能，原来有限的学习资料可以经过无数次的复制，使更多的学习者在低成本的情况下共享很多学习资源。像教学视频、教学文字等，这是在实体的教学中很难做到的。

三、在社区开展数字化学习的可行性

1.优越的地理位置，为社区的数字化学习提供了保障

推进数字化学习有优越的发展背景，越城区地处绍兴中心城区，是市委、市政府所在地，辖区内历史文化资源丰富，有鲁迅故里、沈园、书生故里、周恩来故居等名胜，教育资源真可谓得天独厚。在这些共建单位的支持下，可以突破时空的限制，以数字化学习的虚拟形态现实社区的学习形态，实现跨越发展，以满足居民个性化的需要。

2.完善的远程教育，为社区的数字化学习搭建了平台

各社区也十分重视社区教育工作，目前已初步形成了以社区教育学校为骨干，学校、辖区共建单位为指导中心的网络学习体系，为营造温馨的数字化学习环境创造了有利条件。社区可以利用远程教育这一平台，成立远程教育工作领导小组，并指定专人负责此项工作，设A、B岗，充分利用网络平台和资源优势，为政府、行业、企业、乡镇、机关、学校提供技术和资源建设服务。更好地服务社区居民群众，如果能更好地运用这一平台。那么在未来五年中将为建成一个四通八达、功能强大、一站式服务，并拥有百万级用户的网络云平台；一个能够促进各类教育纵向衔接、横向沟通，全民终身学习的网络时代。

3.合理的规划和布局，为社区数字化学习提供了保障

通过实地走访发现，根据现有标准要求，采用“区财政统筹、街道（乡镇）配套、社区（村）自筹”等手段多方筹集资金，对现有信息化设备进行资源的优化和配置。社区开展数字化学习社区建设的基础设施、设备较为齐全。如市（村）民学校都配备活动场地、机房和电子阅览室等配套设施；个别社区（村）虽有培训场地但可用电脑台数不足、设备陈旧问题，则可通过科学规划，合理布局，制定切实可行的实施方案和操作细则，遵循“以点带面、分步实施、逐步推广、多方筹资、急用先配”的原则。
参考文献：
高志敏.成人教育社会学[M].河北：河北教育出版社，2006.
高志敏.终身教育，终身学习与学习化社会[M].上海：华东师范大学出版社，2005.
[3]张志松.社区教育发展及其模式浅探[J].宁波大学学报（教育科学版），2004，（5）.