试谈中学生如何培养高等数学教学中学生数学运用能力

论文导读：
摘要：随着当代科学技术的日益发展，数学人才的竞争尤为激烈，显而易见学生数学能力的培养是教育部门高新数学技术的一种技术创新。有效提高培养中学生的数学应用能力是各种高新技术创新的重要基础。要想利用数学的应用能力去完成一些数学活动，中学生就必须具备数学这门学科的创新、思维及数学应用能力。
关键词：中学数学；数学应用；能力提高
前言：现如今高等数学这门学科，目前被很多中学生所忽视它的重要性，甚至在遇到问题时放弃研究探讨这门数学知识，在快速发展的现代社会很多工程类技术都离不开数学的应用，因此如何培养高等数学教学中学生的数学应用能力，成为了教师们紧迫解决的首要问题。以下本文将对在培养中学生数学应用能力方面所遇到的问题及解决办法进行分析。
【中图分类号】G64

一、高等数学教学中存在的问题

1.教学方法存在的问题

大多数的数学教学都是把教学重心放在了加强训练学生的记忆力和数学的计算能力，忽视了在数学教学过程中学生本身创新能力的认识及培养。课本上永久不变的数学定理、定义等条条框框把学生的教学模式固定在这一学习范围内，严重降低了中学生对高等数学学习的热情。
到目前为止在高达呢跟数学教学的过程中，教师的授课方式大多数都是传统的单一的老师在课堂上“说”，学生在下面“记”，十分单一和被动，这种教学方式下，教师变为教学活动的主题，学生知识单纯的跟随着老师的思路去走，大多数教师不会去考虑学生当前的知识水平以及接受能力，并且忽视学生与学生之间的个性差异，同时高等数学的大多数内容都和高中时数学课堂上所讲的内容落差巨大，学生和教师之间缺乏沟通和交流，学生对于高等数学的学习大多数都会产生厌烦甚至是逃避的心理，这种问题十分严重。

2.教师授课内容存在问题

在新课改洪流滚滚而来的今天，许多学校开设的高等数学课程往往会减少学时，和以前相比，课程时间减少但教学大纲规定的内容却并没有减少，这个意思就预示着时间变短，但繁杂的教学工作量却没有减少，这种巨大的落差带来的问题便是学生和老师之间缺乏有效的互动时间，往往是老师追求速度去填鸭式的讲，一节课下来将几章的内容都讲完，之后全靠学生自己去理解，同时课程时间的减少也代表着习题课的时间减少，学生无法有效的吸收所学的繁杂的知识。另一方面，我国最近的教学体制改革对于高等数学的教学发展也产生了不同程度的影响，高中的数学教学课程中将三角函数的知识、积化和差等许多发杂课程都删去了，但是这些课程都是高等数学的一些课程的基础，缺乏了这些知识，高等数学的展开会显得十分突兀，不利于学生的理解和吸收。

3.学生自主学习的方法不科学

对于许多学生来讲，高等数学的学习需要正确、科学的学习方法，大多数学生在学习高等数学的时候学习方法十分不科学，很多学生并不擅长在学习新知识的同时进行必要的总结和理解，缺乏自主性以及钻研精神，不能对于所学到的知识进行举一反三并灵活的加以运用。同时一部分学生的学习目的不正确，仅仅是被动的去学习，学习主动性极差，高等数学对于这些学生来讲是十分枯燥，十分单一无聊的课程，大学的学习约束力十分小，学生容易出现学习缺乏计划、没有毅力、无法坚持不懈等情况，并且学生的思维能力相差很大，接受知识的能力也有所差距，这给高等数学的教学带来了很大的困难。

二、对高等职业数学教学进行改革，着力解决当前存在的问题

解决方式：
1.转变教学方法，探索与高等职业特色的教学方法，高等数学作为一门非常抽象的课程，其运算复杂、推理严谨常常让学生感到束手无策，加之电大的学生数学底子不是太好，很多学生知难而退，逐步丧失了学习数学的信心。所以，在高等职业的数学教学过程中，应当进一步激发他们对于数学的学习与兴趣，根据他们实际情况，转变教学方法，努力将抽象、枯燥的理论直观化、趣味化，使他们更加容易接受。对于那些并非必要且费时较多的理论推导以及公式的证明可以适当的删减，通过变抽象为直观，不但能够提升学生对于数学的兴趣还可以满足培养的目标要求，因为我们培养的人才并不是理论型而是能够解决实际问题的应用型人才。
多媒体教学与以往的教学模式相比具有明显的优势，容易吸引学生的注意力，而且其所蕴含的信息量较大，教学效果有一定的提高，但是多媒体教学阻碍了教师与学生相互的交流，同时板书的数量也大幅缩减。适当论文导读：思维以及创造性能力，因为只有这些多方面发展的能力才能够满足现代社会，科技高速发展的今天，总而言之，高等数学的教学要定位为拓展类型的课程，这样才更加合理。3.将高等数学课程合理划分为基础、应用以及选修模块，分别将之与高等数学课程的文化基础课程、专业基础课程以及素质拓展课程对应起来。基础模块摘自：本科论文{#G
的板书既可以传递出静态的信息，也是表达出思路的方法。所以教学过程中应当有效地利用多媒体的长处并结合以往教学模式的优点，让二者实现融合，采用二者相结合的方式有利于高等数学教学活动的有效展开。
2.作为指导教师，在高等数学课程的讲解下应该重视数学课程对于学生的培养作用，教师要更具高等职业的两面性来对于数学教学课程和人才培养的利弊权衡，应该为所教授的专业课程提供足够全面的教学方法和教育理念，高等数学的教学一定要作为服务方服务于学生所学习的专业课程，为其提供理论依据、分析和计算方式，让学生可以通过自主思考，能动的运用数学的思维方式解决实际问题，，同时要恰当的培养学生的逻辑思维以及创造性能力，因为只有这些多方面发展的能力才能够满足现代社会，科技高速发展的今天，总而言之，高等数学的教学要定位为拓展类型的课程，这样才更加合理。
3.将高等数学课程合理划分为基础、应用以及选修模块，分别将之与高等数学课程的文化基础课程、专业基础课程以及素质拓展课程对应起来。基础模块摘自：本科论文www.7ctime.com
包括初等函数微分、积分学以及Matrix Tabaratory（数学软件）的应用，应用模块则包含了线性代数、基本的线性规划、数理统计、概率以及Matrix Tabaratory的应用，选修模块是数学建模以及实验。这样才能符合各个层次学生的不同需求以及分层教学的要求。
结束语：对于我们高等教育工作者而言，我们作为教师一定要端正自身的教学态度，我们不能单单只是讲授一门课程，而是要通过讲解一门课程，不断的提高学生的数学素质，培养学生的多方面能力，不能仅仅是看到近处的成绩，而是应该向更远的方向挑战，这是一项细致而长远的艰巨任务，我们的教学也许会遇到各种各样的挑战，但是我们可以不断更换我们的教学理念，坚持最好的教学方式，坚决让学生不单单的学习数学，而是要理解数学，充分在
课堂上发挥自己的潜力，成长为对社会有用的人才，为了自己而读书，去学习，去进步。
参考文献
顾传雯；王清扬；用系统科学方法探讨高校的“两个中心”（摘要）[J]；科学学与科学技术管理；1981年06期
亦谈；在实践中探索[J]；现代传播；1981年01期